【摘要】在小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)過程中，自制教具可以有效地對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行補充，同時，制作方法十分簡單，對于材料的要求也不高，最主要的是更加有利于教師教學(xué)手段的開展，鍛煉了同學(xué)們的動手操作能力。文章對自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】自制教具 ?小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué) ?運用分析

【基金項目】川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校自然科學(xué)類一般項目“廣元市小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”，主持人：王獻敏。

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0171-02

小學(xué)階段的科學(xué)教育，是一種綜合性比較強的學(xué)科，不僅包括了自然科學(xué)方面的內(nèi)容，同時還包括了社會科學(xué)方面的內(nèi)容。是同學(xué)們開始認(rèn)識自然、探索自然的過程。教具是教師進行課堂教學(xué)時的輔助工具，通過對教學(xué)工具的自制，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、自制教具趣味教學(xué)在實際教學(xué)過程中的主要優(yōu)勢

1.以實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力

針對部分學(xué)生注意力難以集中的問題，教師在實際教學(xué)過程中可融入相關(guān)的趣味性實驗現(xiàn)象，提升教學(xué)活動的生動性，現(xiàn)代教學(xué)理念逐漸的縮小了各個學(xué)科之間的聯(lián)系，科學(xué)教學(xué)實驗活動也不例外，進行小學(xué)科學(xué)實驗時，教師通過相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能幫助學(xué)生進一步了解、掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？茖W(xué)教師所提的問題既應(yīng)該與教學(xué)有緊密的聯(lián)系，還應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活相貼近，并且具有較強的趣味性，然后聯(lián)系學(xué)生科學(xué)教材中所涉及的內(nèi)容對學(xué)生進行拓展延伸，使教學(xué)內(nèi)容豐富活躍起來，有效的提升教學(xué)效率。

例如在我聽的一節(jié)小學(xué)公開課的教學(xué)中，為了給學(xué)生展現(xiàn)吸力的現(xiàn)象，任課教師選擇一個生活中學(xué)生都可以獲取到的物品——氣球作為實驗的道具，她將氣球吹大，然后將手機放在手中，然后對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天老師要為大家表演一個魔術(shù)，大家看好我手中的手機，她會在一瞬間將手機放入這個氣球中，不要眨眼哦?！庇捎谒@樣的敘述，學(xué)生的注意力都被她手中的氣球和手機所吸引，同時也會不斷的思考“老師是如何將手機放進氣球中的呢？”這樣帶著問題，學(xué)生會更加的專注，然后伴隨著她手的起落，在學(xué)生的驚呼中，手機變進了氣球中，然后她會分別給每一位學(xué)生氣球，并且讓他們用他們所想用的東西裝進氣球中。在這樣的趣味教學(xué)中，學(xué)生的專注力有了明顯的提升，同時也正是由于這種方式，使學(xué)生能夠更加的專注思考。

2.寓教于樂

寓教于樂的教學(xué)理念是提升教學(xué)活動的趣味性，對于小學(xué)生來說，身心尚未發(fā)育成熟，對外界事物充滿好奇，容易被吸引注意力，因此，教師在開展趣味教學(xué)活動時需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點設(shè)立具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)階段，學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的意識，需要教師多方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，只有建立了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能更好的參與到教學(xué)活動中，切實增強教學(xué)效果與效率。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動難以取得優(yōu)秀教學(xué)成果的主要原因是由于其過于枯燥，新課程改革形勢下，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。

3.合理設(shè)計科學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式

首先，科學(xué)教師可以制作一些與科學(xué)題目存在密切聯(lián)系的實驗設(shè)備，使所有學(xué)生都能直觀地看到科學(xué)實驗中所發(fā)生的神奇的現(xiàn)象，深入理解科學(xué)實驗的內(nèi)容，快速融入到學(xué)習(xí)的氣氛或情境中。要善于利用學(xué)生在生活中常常接觸到的工具，要在實驗課堂中讓學(xué)生自己提出自己的實驗建議，幫助學(xué)生增加邏輯思維能力以及理解能力，幫助學(xué)生逐漸的提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，在充滿趣味的情境下逐漸的提升自身的能力，進而發(fā)揮出自身的潛力，同時教師也應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)方法，以期在最大程度上通過相應(yīng)的教學(xué)來達到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)水平的快速提升。

4.自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟實惠

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)來自生活。小學(xué)科學(xué)中的很大部分內(nèi)容是以日常生活為基礎(chǔ)的。只要我們處處留心，善于觀察，生活中有很多材料是可以被利用的。自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動手能力及創(chuàng)造精神。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。我們在“水的壓力”一課中所研制的水的壓力實驗演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生人人都可以親自實驗。

5.制作自制教具能提高教師專業(yè)素養(yǎng)

一件好教具的誕生，除了要求教師要有較高的知識水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要求教師對教學(xué)大綱和教材有深刻的理解和把握尺度，并且要有一定的動手制作能力。一件能夠獲獎的自制教具的誕生，是教師智慧和汗水的結(jié)晶，是教師長時期實驗教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生的對某一教具改進或創(chuàng)新的思想。教師根據(jù)這一思想構(gòu)思設(shè)計，在實驗教學(xué)中反復(fù)研究、試制，經(jīng)過多次改進和反復(fù)調(diào)試后才能成功。為此，筆者在教小學(xué)教師制作的過程中，他們開拓了思維，磨煉了意志，增強了動手能力（學(xué)會了一些木匠活），整體專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。

6.自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先就要注重從學(xué)生的興趣上入手，因此科學(xué)實驗的教學(xué)的過程中，如何通過有效的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就至關(guān)重要，對于自制教具的來說，很多時候?qū)W生更喜歡這種DIY的創(chuàng)意，更能引起學(xué)生的興趣，例如在有關(guān)《磁鐵》的教學(xué)過程中，教師在備課階段可以首先制作了兩個人物“王子”和“公主”（利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì)）、會跳高的“青蛙”（利用磁鐵同極相斥的性質(zhì)）。以青蛙王子的故事為引，來通過自制的教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生開始研究教師提出的問題：公主和王子為什么會跳優(yōu)美的舞蹈？變成青蛙的王子為什么能跳那么高？它們又是根據(jù)什么原理制作的呢？通過這些問題的建設(shè)以及DIY教具的應(yīng)用，學(xué)生的興趣點便一下子被點燃。學(xué)習(xí)效率也大幅度提升，因為在教學(xué)中增設(shè)自制教具更能夠有效的貼合教材，以故事為引吸引學(xué)生興趣，真正的做到寓教于樂。

二、自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用

伴隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生在課堂中的主體越來越突出和明顯，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)生一定要參與到教學(xué)的過程中來，在小學(xué)的科學(xué)實驗課程中，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生的實踐和參與對于整個學(xué)習(xí)過程的重要性，要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)工具的制作過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時，也更加有利于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)說明，學(xué)生參與到教具的制作過程中，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)生對于知識進行探究的欲望。

1.通過自制教具創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)的科學(xué)實驗課程中，教師要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境是十分必要的，可以讓同學(xué)們置身其中，感受科學(xué)的魅力。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過自制教具來實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“聲音”一課時，教師可以跟學(xué)生一起，在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)工具，讓學(xué)生了解到，通過物體的振動進而產(chǎn)生了聲音，所以準(zhǔn)備了自制的樂器。教師在教學(xué)的過程中，可以讓班級中的同學(xué)同桌為一組，每個同桌中一名同學(xué)進行樂器的演奏，另一名同學(xué)貼近樂器，感受樂器的振動頻率;或者可以讓同學(xué)們拿出自己的尺子，把尺子的一端放在桌面上，另一端則要伸出桌面，處于騰空狀態(tài)，然后用手輕輕地撥動伸出桌面一端的尺子，感受尺子發(fā)出的聲音。通過這樣的實驗過程，教師可以提出問題，例如，尺子為什么會發(fā)出聲音呢？讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，闡述自己的觀點，最后教師進行總結(jié)，聲音的產(chǎn)生是通過物體的振動產(chǎn)生的，同學(xué)們通過對自制教具的運用，真正感受到了聲音的產(chǎn)生，加深了同學(xué)們的印象，把抽象的知識具象化，方便學(xué)生理解和記憶。

2.通過自制教具克服教學(xué)難點

處于小學(xué)階段的學(xué)生，不管是思維意識還是行為水平，都尚未成熟，很多比較抽象的知識教師在進行講解的過程中，學(xué)生的理解是一個比較棘手的問題。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙σ恍┙虒W(xué)用具進行應(yīng)用，讓抽象的知識更加地具象化，更加地直觀容易理解，有效地降低教學(xué)難度。例如，在學(xué)習(xí)“空氣在哪里”一課時，主要的內(nèi)容就是關(guān)于空氣的，空氣的無色無味等特點，如果僅僅通過教師講解，學(xué)生理解起來就會很困難，課堂也會比較枯燥、乏味。這個時候教師就可以運用一些日常生活中經(jīng)?？梢杂玫玫降臇|西，制作一些教學(xué)用具來輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以真正感受到氣體的存在，教師可以在原有的教學(xué)試驗裝置上進行改造，加上一根導(dǎo)管并插入水中，同時，要在漏斗中加一些水，當(dāng)導(dǎo)管被打開之后，大家就會看到導(dǎo)管中會有水流向燒瓶中，并且空氣也被擠出來了。

3.通過自制教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在進行教學(xué)用具的制作過程中，對于學(xué)生的思維想象力，以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)很有幫助，達到了思想和行為上的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的科學(xué)知識以后，教師就可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生自己去動手做一些教具，制作的過程中，可以在原有的教具基礎(chǔ)上，進行調(diào)整和創(chuàng)新，對于學(xué)生學(xué)過的知識進行充分的運用。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音”一課時，為了研究影響聲音大小的因素這個問題，教師可以讓學(xué)生在課前尋找一些可以發(fā)出高低音的物體，教師可以把橡皮筋作為教學(xué)用具，進行演示和操作，通過給予橡皮筋不同的力度，產(chǎn)生了不同的振動效果，從而產(chǎn)生了不同的聲音。同學(xué)們通過這樣的實驗和演示，然后進行總結(jié)和歸納，還可以結(jié)合生活中很多的例子進行分析。由此可以看出，通過對自制教具的運用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，獲得了很多的樂趣，讓同學(xué)們深刻地意識到所學(xué)知識的真正意義。通過自己的想法，對教具進行改造和創(chuàng)新，使教學(xué)用具更加符合教學(xué)需要。

在小學(xué)的科學(xué)實驗課程中，通過對自制教具的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生對于科學(xué)知識的探求欲望，為課堂效率提供了很好的保障。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，充分挖掘?qū)W生的無限潛能，進而，達到科學(xué)試驗教學(xué)的終極目標(biāo)。

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作者簡介：

王獻敏（1987-），女，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)物理教育和小學(xué)科學(xué)。