摘要：新課改下的高中地理教學(xué)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)為主要目標(biāo)。要達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我們一線地理教師就要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。本文分析了我們一線地理教師在教學(xué)過(guò)程中如何提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)過(guò)程；有效性

課堂教學(xué)的有效性指的是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，知識(shí)方面有所收獲，能力方面有所提升。教學(xué)的有效性不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程，這也正好充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，與新課改的要求相吻合。有效課堂教學(xué)是一種策略，是我們教師在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的有效的教學(xué)方式。

一、 高效導(dǎo)入新課，提高課堂教學(xué)的有效性

要提高課堂教學(xué)的有效性，我們先從課堂導(dǎo)入開(kāi)始。高中生的身心特點(diǎn)雖然以有意注意為主，大部分學(xué)生都能意識(shí)到隨著上課鈴聲的響起他們應(yīng)該迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，但是我們教師依然不能小覷課堂導(dǎo)入的重要性，我們教師依然要應(yīng)用多種導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生從上節(jié)課或者課間活動(dòng)的思維中盡快轉(zhuǎn)化到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，促使他們?nèi)硇牡卣归_(kāi)學(xué)習(xí)。

首先，以設(shè)置疑問(wèn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)起源于思，思起源于疑，有效的疑問(wèn)能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)，從而自主構(gòu)建知識(shí)體系。例如我們學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》，教師可以給學(xué)生出示“世界60億人口”的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這個(gè)小孩的出生，社會(huì)如此關(guān)注，甚至安南也親臨現(xiàn)場(chǎng)？這樣學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇，就會(huì)迅速投入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

其次，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法。高中地理教材中包涵的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，我們地理教師可以結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)，把具有時(shí)代和生活氣息的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而高效的展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如我們學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸方式的布局》，我們教師可以給學(xué)生展示公路運(yùn)輸?shù)膱D片，鐵路運(yùn)輸?shù)膱D片，水路運(yùn)輸?shù)膱D片，航空運(yùn)輸?shù)膱D片和管道運(yùn)輸?shù)膱D片，并提出現(xiàn)實(shí)中有可能遇到的問(wèn)題：假設(shè)你的父母在廣州工作，暑假你要從河北出發(fā)到廣州，你會(huì)選擇哪種交通方式呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)學(xué)習(xí)。

此外還有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，運(yùn)用背景資料導(dǎo)入法和直接導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，只要是有利于提高課堂教學(xué)有效性的，都可以拿來(lái)應(yīng)用。

二、 應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

新課改背景下的教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但是再也不是傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

首先是情景教學(xué)法。就是我們教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)形象化和生動(dòng)化的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如我們學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》，新課標(biāo)對(duì)這節(jié)課的要求是促使學(xué)生理解形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)例分析城市各功能區(qū)的形成及其區(qū)位特征。那么學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)我們可以應(yīng)用多媒體課件播放香港的城市圖片，以此創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)香港的外部形態(tài)，學(xué)習(xí)香港的特征，學(xué)習(xí)香港不同的功能區(qū)等等。

其次是小組合作法。現(xiàn)代社會(huì)講究抱團(tuán)取暖，團(tuán)體力量發(fā)揮著越來(lái)越大的影響力，我們的教育教學(xué)當(dāng)然也要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生并肩作戰(zhàn)的能力，這也是小組合作越來(lái)越多地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中的原因。例如我們學(xué)習(xí)《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》，我們教師就可以結(jié)合課本中上海的等級(jí)和服務(wù)范圍的變化引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式分析上海城市的發(fā)展變化與上海所處的地理位置、交通條件等的發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出上海的地理位置、交通條件和自然條件等因素，進(jìn)而再接著引導(dǎo)學(xué)生分析城市等級(jí)提升和服務(wù)范圍擴(kuò)大的條件。

再次是信息化教學(xué)方法。就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還極大提高了課堂教學(xué)的有效性。例如我們學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，我們教師可以把制作好的微視頻發(fā)送到班級(jí)微信群，方便學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，然后學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有所側(cè)重的學(xué)習(xí)，這會(huì)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，教學(xué)方法同樣還有很多種，如案例教學(xué)法，如對(duì)比教學(xué)法，如應(yīng)用地圖等工具直觀教學(xué)等等。這些不同的教學(xué)方法都能在很大程度上提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，地理是一門跨學(xué)科的綜合課程。地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以及提高學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力等方面有著非常重要的意義。我們地理教師可以應(yīng)用高效導(dǎo)入、多種教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，從而切實(shí)發(fā)揮地理課程應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫守武，安徽省淮南市，淮南市第一中學(xué)。endprint