摘要：培根說：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的金鑰匙?！钡拇_，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活與科技發(fā)展中無處不在，《新課標(biāo)》要求學(xué)生必須學(xué)到切合現(xiàn)實(shí)需求的數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中學(xué)生主動(dòng)思維對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從不同角度進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)思維；學(xué)習(xí)熱情

由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了批判思維，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，有效激發(fā)他們的求知欲望，促使其積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)極為重要。筆者認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中必須全面豐富課堂內(nèi)容，靈活實(shí)施教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，積極控制批判思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)就初中生主動(dòng)思維對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的意義展開初步的研究。

一、 通過靈活的教學(xué)方法而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生的學(xué)習(xí)熱情是他們有效控制批判思維，進(jìn)而主動(dòng)探索知識(shí)文化的前提條件。因而，數(shù)學(xué)教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中必須抓住課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)提高課堂效果。比如，每一章節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。數(shù)學(xué)教師抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于課堂的發(fā)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)。一個(gè)切合實(shí)際又充滿誘惑力量的章節(jié)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生高度集中注意力，從而跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行積極思考，進(jìn)而釋放出一定的潛在能力，如此便能顯著提高課堂效果。

我們說學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)明確了個(gè)人價(jià)值觀，因而教師和家長(zhǎng)的充分認(rèn)可與肯定對(duì)于初中學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)能夠提供積極的幫助。筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些后進(jìn)生通過偶然的機(jī)會(huì)得到了教師的表?yè)P(yáng)或者是家長(zhǎng)的認(rèn)可，從此便如換了一個(gè)人似的，不但能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且還顯得較以前更加努力，成績(jī)也因而直線上升。這便要求，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于公開表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，給予他們充分的肯定，如此往往能夠成為其奮發(fā)圖強(qiáng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)。

基于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)性，其探究的實(shí)質(zhì)應(yīng)歸屬于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。然而由于數(shù)學(xué)文化知識(shí)只是通過空間現(xiàn)象，以及數(shù)量之間的關(guān)系等形式來反映現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，是一種較為抽象的學(xué)科文化，這便需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體條件與知識(shí)本身特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)他們的主動(dòng)思維。比如，圓形在現(xiàn)實(shí)生活中極為常見，但是在學(xué)習(xí)“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于圓形的研究卻不能完全依照具體的圖形來進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解特征，采用合理的教學(xué)方法將具體的圖形進(jìn)行抽象化，并要求他們通過仔細(xì)的觀察而展開豐富的想象，進(jìn)而深入理解圓的有關(guān)性質(zhì)。如此才能讓學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)雖然來源于生活，但是如果不進(jìn)行抽象化的研究則無法掌握其應(yīng)用真諦。這便能促使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要意義，從而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。因而，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中必須將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有力結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)應(yīng)用抽象化，再將課本知識(shí)進(jìn)行生活化。站在初中生的理解角度，如此便能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，這對(duì)于有效激發(fā)他們的主動(dòng)思維具有至關(guān)重要性。

不僅如此，數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性之特征，在進(jìn)行課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們通過相互比較、知識(shí)分類、理論概括，以及空間抽象等進(jìn)行思維，在課堂上展開熱烈的討論，其結(jié)論不但能夠保留數(shù)學(xué)知識(shí)的可靠性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還能有力的體現(xiàn)出相關(guān)的邏輯性。如此，不但能為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添色彩，而且還有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 通過合理的課堂評(píng)價(jià)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育是人類健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的重要手段，基于初中生自尊心較為強(qiáng)烈的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在平日教學(xué)中，針對(duì)他們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)與完成作業(yè)的質(zhì)量給予積極的評(píng)價(jià)，不但能滿足學(xué)生的個(gè)人價(jià)值需要，而且還有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。這便要求數(shù)學(xué)教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)必須善于應(yīng)用藝術(shù)化的語言和肯定的語調(diào)，不但對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而且還要進(jìn)行激勵(lì)后進(jìn)生。如此，便能讓學(xué)生在教師給予的積極評(píng)價(jià)中產(chǎn)生喜悅之情，從而從內(nèi)心感覺到教師的關(guān)注與認(rèn)可，這不但能夠讓積極學(xué)習(xí)的學(xué)生保留并發(fā)展一定的學(xué)習(xí)熱情，而且還能促使后進(jìn)生積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓不同層面的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。其實(shí)，數(shù)學(xué)教師在平日的教學(xué)中給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，在保留教育原則的基礎(chǔ)上具備了一定的前瞻意義。事實(shí)證明，教師積極的評(píng)價(jià)是對(duì)于學(xué)生肯定與認(rèn)可的必然條件，初中學(xué)生在被肯定與認(rèn)可中學(xué)習(xí)，往往能夠變得更加熱情主動(dòng)。

總之，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識(shí)特點(diǎn)，再加上積極的課堂評(píng)價(jià)，從而靈活應(yīng)用教學(xué)方法，便能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。這對(duì)于初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程極為重要。

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作者簡(jiǎn)介：姚子榮，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)石灘中學(xué)。endprint