沈永天

【摘要】文章基于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在教師觀念落后，教學(xué)手段單一，教研方式單調(diào)等問(wèn)題，并提出了積極的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；教研活動(dòng)；教學(xué)反思

農(nóng)村小學(xué)在教研工作方面普遍存在著一些問(wèn)題，值得教育工作者深思。

一、農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）一些教師素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精

教師的素質(zhì)和教學(xué)能力是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在日常工作中與其他教師接觸發(fā)現(xiàn)，有的教師基本素質(zhì)差，上課寫(xiě)錯(cuò)別字，課堂上出現(xiàn)知識(shí)性差錯(cuò)，特別是作業(yè)批改錯(cuò)漏百出。家長(zhǎng)看到這樣的作業(yè)批改本，怎么放心把小孩交給老師呢？還有個(gè)別教師抱著原有的文憑認(rèn)為有些知識(shí)就夠了。殊不知，隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師原有的知識(shí)就將成為一潭“死水”。要給學(xué)生“一杯水”，教師就要有“一桶水”“長(zhǎng)流水”，教師就得不斷地研究、探索，更新自己的教育觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)模式老化，課堂效率低

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能獲得良好的教學(xué)效果。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我經(jīng)常會(huì)下到各校聽(tīng)課，在聽(tīng)課中經(jīng)?？吹接幸徊糠纸處熃虒W(xué)方法陳舊，課堂上死氣沉沉。一些教師上課只顧自己講，不關(guān)注學(xué)生，甚至基本的課堂紀(jì)律都無(wú)法維持，造成課堂亂哄哄。課堂上教不會(huì)，課下又不給學(xué)生查缺補(bǔ)漏，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，結(jié)果就是學(xué)生苦學(xué)厭學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，課堂效率差，教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）教研工作只重形式，不重實(shí)效

有不少教師書(shū)寫(xiě)教案是為了應(yīng)付上面的檢查，教案簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。部分教師找一本教案書(shū)（各校為方便教師備課都訂有一些特高級(jí)教師教案供教師參考）照抄，有些為了簡(jiǎn)單了事甚至只抄一些綱要。一些教師一開(kāi)學(xué)就抓緊時(shí)間把一個(gè)學(xué)期的教案?jìng)渫炅?，平時(shí)上課根本不拿出來(lái)看。還有一些教師到期末了才突擊完成教案，完全是為了應(yīng)付檢查，平時(shí)上課就憑以往的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不理想也就在情理之中。

聽(tīng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。但是，在個(gè)別學(xué)校存在虛假聽(tīng)課現(xiàn)象。雖然每月教導(dǎo)處對(duì)聽(tīng)課記錄進(jìn)行檢查，但是由于缺乏有效監(jiān)督體制，教師常常以工作忙為借口不聽(tīng)課，到了月末檢查時(shí)，相互抄襲，應(yīng)付檢查。評(píng)課也多為應(yīng)付性，簡(jiǎn)單了事。這些形式化的教研活動(dòng)收效甚微，挫傷了教師的積極性，使教師產(chǎn)生一種厭倦心理，也制約了教研活動(dòng)的開(kāi)展。在教研活動(dòng)方面形式化的東西太多，教研計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記大多成了應(yīng)付性的東西，失去了原本的意義。另外，學(xué)校雖然有課題，但圍繞課題進(jìn)行的教研活動(dòng)卻寥寥無(wú)幾。

（四）作業(yè)批改質(zhì)量差

從學(xué)生的作業(yè)中可以看出，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)都是有日期無(wú)批語(yǔ)，部分教師的作業(yè)批改甚至連日期都沒(méi)有。少數(shù)教師作業(yè)批改量少，完不成每月最基本的作業(yè)批改量，有部分教師為完成作業(yè)批改任務(wù)，把同一次作業(yè)分成幾次批改，寫(xiě)上不同的日期，敷衍了事，應(yīng)付上級(jí)檢查。教師通過(guò)批改作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，技能、技巧的掌握水平和運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。因此，必須重視作業(yè)批改。

（五）教師負(fù)擔(dān)重，耽誤了教學(xué)研究

不少農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件艱苦，教師工資待遇低下，長(zhǎng)期處于“要人難，留人難”的尷尬境地，基本上是一位教師教一個(gè)班，每天都是滿課，沒(méi)有時(shí)間和精力搞教學(xué)研究。同時(shí)，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化，有些學(xué)校甚至面臨年齡斷層的局面，呈現(xiàn)“皆老無(wú)少”的狀況。新招特崗教師不安心從事農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作，只是把做特崗教師作為臨時(shí)跳板，讓農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)教研工作雪上加霜。

二、如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，那么農(nóng)村小學(xué)教育教研該如何開(kāi)展呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，學(xué)校必須定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)，使每一位教師能夠全面把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓和理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教研能力，為更好地開(kāi)展教育教研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，開(kāi)展課堂教學(xué)及教學(xué)技能比賽，做好課例探究。通過(guò)開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)及教學(xué)技能比賽，為教師展示自己提供一個(gè)良好的平臺(tái)，促使教師苦練教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能和教學(xué)水平。實(shí)踐證明，凡是上過(guò)對(duì)外公開(kāi)課的教師，教學(xué)水平都有了一個(gè)質(zhì)的提高。為了上好課，教師必須通過(guò)“試教-學(xué)校教研班子評(píng)課，提出修改意見(jiàn)-再試教-再評(píng)課……”這樣的循環(huán)。在不斷修改教案，不斷磨課的過(guò)程中，教師的教學(xué)水平自然得到有效提高，同時(shí)為其他教師提供了一個(gè)觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。聽(tīng)課教師與上課教師共同探討，交流分享，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽(tīng)課教師提供了學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、相互提高的目的。

第三，開(kāi)展課題研究。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，是對(duì)研究的課題進(jìn)行探討，目的是提高教師教學(xué)能力和科研能力。在課題研究中，教師以平時(shí)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制訂研究計(jì)劃，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問(wèn)題。課題研究是源于教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)驗(yàn)證，實(shí)踐，提升，最終服務(wù)于教學(xué)的研究。

第四，提倡教學(xué)反思。曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢?jiàn)古人是非常重視反思的。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自身教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思，教師能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)教育教學(xué)行為的自覺(jué)性，讓課堂中的成功或失敗能為以后的教學(xué)提供借鑒，從而使經(jīng)驗(yàn)得以提升，失誤得以避免。

第五，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)總結(jié)及論文。教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉經(jīng)驗(yàn)，把自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜?lái)與同伴交流；把成功的教學(xué)案例記錄下來(lái)，并用新理論加以剖析，與同事共享；把教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，將教學(xué)成果撰寫(xiě)成論文，與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)水平。

第六，政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，均衡城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展，讓農(nóng)村教師成為一個(gè)令人羨慕的職業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界的大力支持。農(nóng)村教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，充分發(fā)揮教育科研對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教研發(fā)展。endprint