摘要：兒童是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，兒童的良好發(fā)展對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有著十分重要的意義。由于兒童在社會(huì)之中是弱勢(shì)的一部分，尤其是農(nóng)村留守兒童，需要社會(huì)中更多的人去關(guān)注。近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工已經(jīng)成為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力生活的需要。為了養(yǎng)家糊口，有些農(nóng)民工把孩子交給父母照顧或寄養(yǎng)在親戚家，形成了留守兒童的龐大群體。由于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育條件相對(duì)落后，留守兒童的教育存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會(huì)構(gòu)建中的一個(gè)“不和諧音符”。留守兒童在教育和生活上存在著較多的問(wèn)題，這就會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀和人生觀造成較大的影響。本文從現(xiàn)階段中農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展和教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題進(jìn)行了思考并提出合理有效的解決方法。希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠引起一些人士的重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理發(fā)展；教育問(wèn)題

一、 引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的生活水平得到了提高，特別是隨著城市化進(jìn)程的加快和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力增多，這就使得很多農(nóng)村中青壯勞動(dòng)力外出打工，造成了留守兒童數(shù)量的增加。在農(nóng)村中，很多留守兒童都是由祖輩進(jìn)行照顧和撫養(yǎng)，由于老一輩人的教育觀念較低，對(duì)兒童的心理發(fā)展情況不是很關(guān)注，這就會(huì)讓兒童在心理存在很多問(wèn)題，受教育的情況也不容樂(lè)觀。為此，我國(guó)很多相關(guān)的部門(mén)在不斷地提高對(duì)農(nóng)村留守兒童的重視。

二、 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

（一） 農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展情況

兒童時(shí)期是人一生之中形成良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵。很多農(nóng)村中的留守兒童存在著心理發(fā)展上的問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)，容易導(dǎo)致心理缺陷。又由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，容易出現(xiàn)行為失范，引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。一般說(shuō)來(lái)，他們?nèi)后w意識(shí)比較單薄，性格比較的孤僻，很容易在情緒上出現(xiàn)大的波動(dòng)，自己的控制能力比較差。在日常生活和學(xué)習(xí)中，自卑、拘謹(jǐn)，還容易出現(xiàn)焦躁不安的現(xiàn)象。

（二） 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題情況

1. 群體數(shù)量大，分布地域廣，師資力量薄弱

我區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)分散，教學(xué)環(huán)境較落后，很多學(xué)校中的師資力量比較薄弱，對(duì)于寄宿的學(xué)生很少有專門(mén)的生活老師去照顧，這就使得對(duì)留守兒童的關(guān)注存在著很大的壓力。很多新型的教學(xué)方法無(wú)法進(jìn)行展示，從而使留守兒童在心理和教育上的需求不能得到滿足，在一定程度上對(duì)學(xué)生受教育情況造成了影響。

2. 學(xué)校中的教育仍然采用應(yīng)試教育

現(xiàn)階段中，很多農(nóng)村學(xué)校中仍然存在著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，這就使得很多教師對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)停留在應(yīng)試教育的思想上。很多學(xué)校中的老師就會(huì)對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生出現(xiàn)教育和管理上的放松，在一定程度上加劇了留守兒童的教育問(wèn)題。

3. 住宿條件差，管理存在問(wèn)題

我區(qū)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備存在不完善的情況，尤其是學(xué)校的寄宿條件，這就會(huì)有很多留守兒童的家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子寄宿在學(xué)校，而是選擇寄宿在離學(xué)校比較近的親戚家。很多寄宿家庭中的親戚對(duì)留守兒童存在著管束和教育不嚴(yán)格的情況，學(xué)校又對(duì)這些兒童不能進(jìn)行有效的管理。這樣一來(lái)，很多留守兒童就會(huì)在日常生活中沾染到社會(huì)上的一些不良的風(fēng)氣，從而影響了兒童的心理發(fā)展和教育。

三、 解決農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題的方法

學(xué)校教育是最為關(guān)鍵的教育方式，也是解決留守兒童教育的主陣地。因此，在教育實(shí)踐中，要將農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)行充分的利用，從而將留守兒童出現(xiàn)的心理發(fā)展與教育問(wèn)題進(jìn)行很好的解決。學(xué)校要充分利用教育的功能以及教育的現(xiàn)有資源，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理進(jìn)行更進(jìn)一步的關(guān)注。

（一） 班主任要加強(qiáng)心理健康教育工作

在學(xué)校中，兒童接觸最多的就是班主任老師，這就要求班主任在日常工作完成之后，要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康問(wèn)題的教育，將學(xué)生內(nèi)心中的需求進(jìn)行充分的了解，還要關(guān)心學(xué)生日常的思想，關(guān)心他們的生活需求，做他們的榜樣和朋友。這樣才能讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

（二） 任課教師要掌握兒童心理，提高兒童的心理健康素養(yǎng)

在學(xué)校中，任課老師要將每一科課程中所包含的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生可以建立一個(gè)良好的心理素質(zhì)。在課程教育的同時(shí)要將心理健康教育與課程進(jìn)行有效的結(jié)合。任課老師要掌握最基本的心理健康疏導(dǎo)方法，對(duì)那些留守兒童要加強(qiáng)幫助，在教育的過(guò)程中防止其出現(xiàn)不良的心理問(wèn)題。

（三） 學(xué)校要開(kāi)展心理教育相關(guān)活動(dòng)

農(nóng)村中的大多數(shù)留守兒童存在著性格孤僻的情況，當(dāng)心理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)向自己的老師尋求幫助。這就要求學(xué)校要在日常生活和學(xué)習(xí)中積極有效的開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童心理健康的意識(shí)，交給他們積極健康的心理疏導(dǎo)和宣泄方式。這樣不但可以預(yù)防留守兒童出現(xiàn)心理發(fā)展問(wèn)題，還能豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。

四、 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段中，農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展和教育上出現(xiàn)的問(wèn)題，在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，這就需要我們不斷地思考和分析。這些數(shù)量龐大的留守兒童群體，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校以及政府的高度重視，學(xué)校更要對(duì)他們進(jìn)行積極的教育，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，使他們成長(zhǎng)為健康的新人，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蘇元德，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。endprint