黃秀元

【摘 要】目前，新課改導向下的教學思維發(fā)生了明顯地轉變。在農村小學數(shù)學教學中，游戲化教學模式的應用是比較廣泛的，受到師生的歡迎和信任，尤其是符合小學生的認知規(guī)律及學習特點，所以游戲化教學模式在農村小學數(shù)學教學中的應用對增強教學效果發(fā)揮積極作用。

【關鍵詞】游戲化教學;農村小學;數(shù)學教學;應用

引言

游戲能夠激發(fā)孩子的天性，也是孩子了解世界、融入世界的一個重要手段，其不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，而且也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學一般將學生處于被動的境地中，導致小學生的獨立思考意識及能力不足，這一現(xiàn)象在農村小學數(shù)學中并不罕見。通常來說，農村的孩子的生活比較自由，通常擁有多種游戲模式或方法，所以，能夠為小學教學工作的開展提供大量的教學資源。游戲化教學模式能夠為學生創(chuàng)建更多的參與機會和平臺，滿足學生好奇、好動的個性特征，幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力，由此來看，這一教學模式具備較強的實踐性和可行性，對于增強小學數(shù)學教學質量發(fā)揮顯著作用。

一、游戲化教學模式在農村小學數(shù)學教學中應用的條件

（一）學校需要購置充足的硬件設備

游戲化教學模式的運用必須要借助于信息化技術來實現(xiàn)，例如多媒體平臺、微機工具等。

由此來看，相應的教學設備是促進小學數(shù)學教學高效、全面推進的一個必要條件。如果需要在具體教學中開展網(wǎng)絡教育游戲的話，那么必須要為每一位小學生配置計算機。

（二）師生需要具備較強的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)則是促進師生有效運用多媒體技術的一個必要基礎。例如，計算機操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、資料檢索能力等。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師需要掌握較強的信息技術，方可引導學生解決學科問題，并對其進行專業(yè)化、全面性地輔導和幫助。所以，需要為小學生開設計算機課程，促進小學生的計算能力不斷提升。

（三）加強師生互動的有效性

游戲化教學模式在農村小學數(shù)學教學中應用的一個重要前提，則是需要摒棄傳統(tǒng)的課堂結構，改變原來的以教師講授為主、學生聽課為輔的教學理念，加強師生之間的有效互動和交流，真正地激發(fā)學生的獨立學習能力，對提高其學習積極性發(fā)揮重要作用，引導學生真正地變成課堂的主人。

二、游戲化教學模式在農村小學數(shù)學教學中應用策略

游戲化教學模式在農村小學數(shù)學教學中應用過程中，需要滿足幾個要求，方可確保該模式的有效推進和發(fā)展。一是注重學生的主體地位，為學生創(chuàng)建獨立思考和實踐的機會;二是在具體教學中，教師需要加強監(jiān)督效應，認真了解學生在課堂中的具體表現(xiàn)，有利于了解學生的學習情況，便于更有效地引導學生解決實際問題;三是教師在課堂上需要遵循適當、適時、適度的原則，最大化地凸顯出游戲化教學的價值。具體應用策略如下。

（一）將游戲與新課相融合

數(shù)學學科是一門抽象性、邏輯性較強的課程，農村小學數(shù)學教學中運用游戲化教學模式需要貫穿于整個教學過程。一般來說，數(shù)學教學的導入過程主要以回顧性知識為核心，而與游戲教學模式相結合則能夠引導學生加強知識的連貫性，有利于學生創(chuàng)建完整、健全的知識結構，使學生全身心地投入到學習中去。例如，對于低年級數(shù)學教學來說，當介紹加減法的失衡，教師需要將一些生活游戲案例引入到新課中，幫助學生增強數(shù)學應用能力，使學生真正地理解加減法的具體應用特點。

（二）改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式

從傳統(tǒng)教學模式上來看，農村小學數(shù)學教學方法相對單一，一般比較重視教師的教，卻忽視了學生的學，師生之間的互動有限，無法吸引小學生的關注。再加上小學生的年齡偏小，且活潑好動，農村小孩子的生活環(huán)境比較自由，不受過多的束縛和限制，所以，若在教學中融入游戲模式，則能夠提高學生的注意力，促使教學氛圍更加地生動、形象，對拉近師生之間的關系，構建和諧教學環(huán)境提供幫助。具體來說，教師可以將日常實踐生活與課堂知識相融合，通過游戲化的教學模式構建真實的生活場景，幫助學生更深入地理解課本知識。例如，在學習平均數(shù)的過程中，學生在教師的引導下，通過多媒體技術參與“猜數(shù)字、吃水果”的游戲，讓學生在游戲中能夠了解計算平均數(shù)的方法，并且學生通過層層闖關，步步地化解困難，最終能夠吃到水果，學生在參與的時候，情緒異常高漲，注意力非常集中，那么在理解和記憶課堂知識的過程中，效率能夠大大提升。

（三）注重農村小學數(shù)學教師的專業(yè)培訓

對于我國農村教師的文化水平、教學能力來說，與城市教師相比還是存在落差的。游戲化教學模式屬于一個全新的教學手段，若要使其有效地貫穿在小學數(shù)學教學活動中，那么一定要改變小學數(shù)學教師的傳統(tǒng)思維理念，使其摒棄落后的教學模式，不斷學習專業(yè)知識，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。由此來看，農村小學數(shù)學教師一定要不定期地接受崗位培訓，促使自身的綜合素質不斷強化，這是提高課堂教學效率、促使學生學科素質提升的一個最基本、最重要的策略。

三、結束語

總之，游戲化教學模式在農村小學數(shù)學教學中的應用一定要以小學生的個性特征、學習規(guī)律等為基礎，促使數(shù)學教師制定個性化、科學化的教學方案，遵循寓教于樂的教學理念，滿足現(xiàn)代化教學的基本要求，唯有如此，方可實現(xiàn)農村小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹曉海.游戲化教學模式在農村小學數(shù)學教學中的應用探究[J].新課程（中），2017（6）

[2]趙艷紅.游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].才智，2017（16）：3-3