蘇萍

摘 要：《計算機應用基礎》是一門實踐性較強的課程，教師需要加強對學生思維能力與動手能力的培養(yǎng)和訓練。工學結(jié)合的教學模式下，教師在傳授基本知識的同時還要讓學生在真實的職業(yè)情境中學習。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；計算機應用基礎；課程教學設計

高職教學更為注重實踐，《計算機應用基礎》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，實用性和操作性非常強。理論是基礎，實踐是手段，應用則是課程的最終目的。因此，在教學中應強調(diào)實際學生的操作性動手能力，不斷進行教學改革，創(chuàng)新教學方法，完善評價方式，增加學生對學習的熱情和興趣，提高學生的實踐應用能力。

通過計算機應用基礎課程的學習，使學生深入了解計算機基礎知識，掌握操作系統(tǒng)、辦公軟件、了解網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)等計算機應用方面的知識和相關(guān)技術(shù)，能熟練應用OFFICE辦公軟件完成文檔編輯、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作等，滿足用人單位對計算機應用的實際需要，能及時獲取計算機等級證書。使學生能夠掌握計算機的基本操縱技能，能獨立使用計算機進行操作，掌握文字處理、表格設計、網(wǎng)上瀏覽、電子郵件通信等常用的現(xiàn)代辦公事務軟件的使用方法，為在學習其他課程時使用多媒體課件、網(wǎng)絡教學軟件打下良好的基礎。

一、對工學結(jié)合模式的認識

學結(jié)合教學模式在不同的歷史時期，有著不同的內(nèi)涵和外延，不斷適應社會的發(fā)展和職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

工學結(jié)合教學模式體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想，尊重學生在學習中的主體地位；以能力培養(yǎng)為目標，將學生的能力培養(yǎng)放在重要的位置，并注重學生實踐能力的培養(yǎng)和各能力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)了開放辦學、合作育人的教育理念，充分利用社會上的各種資源來進行辦學、育人，使培養(yǎng)出的人才能夠真正為社會所用，為社會所需，適應市場的需要，實現(xiàn)學校培養(yǎng)和企業(yè)所需的無縫對接。

工學結(jié)合教學模式體現(xiàn)了職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)觀。學生在職業(yè)院校接受普通文化知識、職業(yè)專業(yè)理論和技術(shù)以及實訓教育的同時，又在企業(yè)中通過多種實習方式形成技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力。

工學結(jié)合教學模式能更好地適應中國職業(yè)教育的發(fā)展，政府部門將職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)共同培養(yǎng)職業(yè)教育人才作為中國職業(yè)教育改革的重要方向和任務，正在不斷進行體制改革和制度建設，以保證工學結(jié)合的順利實施。

二、在工學結(jié)合模式下《計算機應用基礎》教學的設計思路

（一）教學目標的確定

《計算機應用基礎》課程的目標定位應體現(xiàn)高職學生的特點，區(qū)別于本科的理論研究層次和中職的實際操作層次，要為學生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的理論基礎和實際操作能力。

知識目標：了解計算機的特點、用途及發(fā)展趨勢，了解計算機系統(tǒng)中硬、軟件系統(tǒng)的基本知識和各部分基本功能，了解多媒體相關(guān)概念，了解計算機病毒的基本知識。了解操作系統(tǒng)的作用，理解文件和文件夾的概念。了解計算機網(wǎng)絡的基本概念，了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、特點和功能，了解TCP/IP協(xié)議，了解IP和域名的使用。了解Word的特點和功能，理解樣式的概念。理解工作簿、工作表、單元格的概念及其關(guān)系。理解PowerPoint演示文稿、幻燈片的常用概念，理解母板的概念。

能力目標：能快速進行漢字錄入。會熟練使用Windows操作系統(tǒng)對計算機資源進行管理。能熟練完成漢字錄入、編輯、排版等工作任務。能熟練制作出工作中需要的電子表格、圖表，并進行數(shù)據(jù)處理和格式設置。能按工作需要制作出精美的演示文稿。通過本課程學習，要求能通過全國計算機等級考試的一級考試。

素質(zhì)目標：具有吃苦耐勞的精神。能夠與老師和學生建立融洽的關(guān)系，做到尊重老師、團結(jié)同學。具有良好的人際溝通能力和團隊協(xié)作精神。具有較強的自學和獲取新知識及可持續(xù)發(fā)展的能力。具有良好的思想品德和敬業(yè)的職業(yè)道德。

（二）教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容的設計要堅持學生的主體地位，突出“項目導向、任務驅(qū)動，工學結(jié)合”，遵循“行動領域一學習領域一學習情境”這一路徑，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，建立基于工作過程的課程教學體系，將理論與實踐融合在一起進行教學，職業(yè)道德貫穿其中，這樣才能有效提高學生的崗位技能和就業(yè)能力。

根據(jù)學生的認識成長規(guī)律和計算機應用基礎的實際工作崗位對學生知識與技能的要求，將教學內(nèi)容分解為計算機基本知識、windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint 、計算機網(wǎng)絡與安全和多媒體素材的處理等教學模塊。通過這些模塊的教學，在完成《計算機應用基礎》課程教學和內(nèi)容的同時，將職業(yè)行動領域的工作過程融合在教學過程中，以實際工作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識，并進行相關(guān)項目模擬實訓，做到與課堂理論教學與項目實訓同步進行。課程教學的內(nèi)容還應與學生所學專業(yè)相結(jié)合，使他們能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)運用到自己的專業(yè)中，從而提高他們的學習興趣。如，學前教育專業(yè)學生在學習Word時，可要求學生利用所學的Word知識進行各種文章排版，可利用所掌握的知識制作PowerPoint演示文稿介紹和一些簡單的多媒體課件；財會專業(yè)的學生則應加強Excel的學習。所有模塊項目完成后，進行綜合模擬實訓。增強學生計算機應用綜合實踐能力，并樹立良好的職業(yè)道德，使理論與實際工作內(nèi)容融為一體，在教學活動中同步傳授給學生，達到工學結(jié)合的目的。

（三）教學策略的制定

根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，設計教學方案。教師要做好教學內(nèi)容的分析與研究工作，利用現(xiàn)代教學手段開發(fā)教學資源。在教學過程中應以項目教學法、案例教學法、理實一體化、啟發(fā)式教學法、討論式教學法為主，運用教學課件、一體化教材、工作頁、案例等多種教學手段闡釋教學內(nèi)容。注重理論與實踐緊密結(jié)合，在強調(diào)在傳授知識的同時，注重學生學習能力的培養(yǎng)與非智力因素的發(fā)展，讓學生掌握獲取新知識的能力與方法。在課堂應根據(jù)學生的特點，靈活采用多種教學方法，相互配合，相互補充，以教師為主導，學生為主體。如采用“基于工作過程”的教學模式，在對工作崗位及要求調(diào)研的基礎上，結(jié)合專業(yè)實際開發(fā)學習項目和學習情境，設計學習工作頁，明確學習任務、實施過程、考核標準，使學生積極參與到教學過程中，提高學生對知識的理解和把握能力及實際運用能力，提高學生學習、溝通、協(xié)調(diào)、應用、創(chuàng)新等能力和未來就業(yè)競爭力。

（四）教學評價的設計

目前，一般通過平時成績、期中成績、期末成績測評學生學業(yè)，評價主體是老師，評價內(nèi)容以理論知識為主，注重對基礎知識、基本理論和基本原理的掌握，缺乏過程評價和診斷性評價，忽視了對學生職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的考核評價。

工學結(jié)合模式下要實行“教學做評”合一的過程化、多元化的考核與評價機制，重點評價學生的自我管理能力、學習能力、團隊合作能力、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)，重視學生學習的各個環(huán)節(jié)，多角度對學生進行全面評價，實現(xiàn)評價貫穿于教學過程的始終。在不同的教學階段，可以采取不同的評價方法。專業(yè)理論課程的考核以對知識的理解為主，考核學生的理解能力。實訓的考評成績由學生之間的評價與教師評價結(jié)合進行。對于專業(yè)教學中與職業(yè)資格證書相一致的課程則可以采取外部評價替代的方式，即用是否取得職業(yè)資格證書，以及職業(yè)資格證書的等級高低來確定其成績。同時，重視和強化過程性評價，加大對學生出勤、課堂、實訓、實習環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、作業(yè)以及課外教學活動的考核，這樣才能清晰地考查學生知識、技能等綜合素質(zhì)情況.

如在教學中，為學生分配出相應的任務，對學生的知識、技能進行評價。在學生完成任務的過程中，教師對學生的學習活動中表現(xiàn)出的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識技能的掌握水平等方面進行評價。評價的過程就是根據(jù)觀察、記錄學生的行為表現(xiàn)，客觀地對學生掌握的知識內(nèi)容、技能水平以及情感進行評價，將學生的學習與未來的發(fā)展結(jié)合在一起，提高評價的有效性。

三、結(jié)束語

通過工學結(jié)合《計算機應用基礎》課程教學設計，促進了師生的積極溝通和合作，提高了學生的學習興趣和學習效果，培養(yǎng)了學生的知識與技能，并讓學生通過學習與實踐提高了自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)，體現(xiàn)高職高技能型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。今后還需要不斷進行探索創(chuàng)新工學結(jié)合模式，關(guān)注學生的未來，隨著時代發(fā)展，不斷完善教學體系和教學方法。