蘇強(qiáng) 孫穎 張荻

摘要：新課程理念下，學(xué)校注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，體育課是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的一個重要環(huán)節(jié)。田徑運動作為體育的一項基礎(chǔ)運動，在初中體育課堂上扮演著重要角色。在初中體育課堂上一般都以田徑運動為主。為了更好地提高中學(xué)體育課堂的效率，一般在體育課堂中采用分層次教學(xué)法。結(jié)合分層次教學(xué)法的優(yōu)勢，本文主要從以下三個方面論述如何在中學(xué)體育田徑課堂中有效運用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;田徑課堂;分層次教學(xué)法;素質(zhì)教育

新課程理念下，在中學(xué)體育田徑課堂中運用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以更好地貫徹落實因材施教原則，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生體育能力，而且最大限度地提高了教師的課堂效率，對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都有莫大的好處。針對中學(xué)體育的課堂情況，本文簡單分析了分層次教學(xué)法的優(yōu)勢，并從三個方面談?wù)勅绾斡行н\用分層次教學(xué)法。

1 分層次教學(xué)法的益處

分層次教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的能力對學(xué)生劃分層次，按照層次進(jìn)行教學(xué)的一種方法，分層次教學(xué)法不僅適用于文化課堂中知識的學(xué)習(xí)，也適用于體育課堂中體育能力的培養(yǎng)。在中學(xué)田徑課堂中運用分層次教學(xué)法有對于師生來說都有很大的益處。

分層次教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，分層次教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生體育運動的積極性。利用分層次教學(xué)法，把同等體育水平的學(xué)生放在一起進(jìn)行體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)不會打擊學(xué)生的積極性，學(xué)生都在同等水平，也有利于切磋體育運動。第二，分層次教學(xué)法可以最大限度地提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。第三，分層次教學(xué)法可以極大地提高體育課堂的效率，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大助益。

2 因材施教，依據(jù)學(xué)生體能素質(zhì)進(jìn)行分層次教學(xué)

在中學(xué)體育田徑課堂中有效運用分層次教學(xué)法需要因材施教，依據(jù)學(xué)生體育素質(zhì)進(jìn)行分層次教學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！痹诮逃虒W(xué)中亦是如此。每個人生來都是獨一無二，與眾不同的，不僅是在智力方面，在體能方面也各有差異。因此，體育教師在教學(xué)過程中需要因材施教，先對學(xué)生的體能有個總體的把握，在上體育課之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的體能測試，按照學(xué)生的體能素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行分層次，這樣便于以后教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

例如，一些身體素質(zhì)比較薄弱的學(xué)生，可以分為一組;一些身體素質(zhì)中等的學(xué)生，可以分為一組;一些身體素質(zhì)特別好的學(xué)生可以分為一組。針對不能體能的學(xué)生進(jìn)行不同的分組，在上體育課時，體能素質(zhì)差不多的學(xué)生在一起訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流和提升，也有助于教師的集中統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。對學(xué)生按照體能素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)可以極大地提高體育課堂的效率，也能最大限度的提高學(xué)生身體素質(zhì)。

3 聯(lián)系生活，依據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)

在中學(xué)體育田徑課堂中有效運用分層次教學(xué)法需要聯(lián)系生活，依據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)體育中，田徑運動項目比較多，適合中學(xué)生體能的項目也不少。比如，跑步，立定跳遠(yuǎn)，擲鉛球，標(biāo)槍，接力賽，撐桿跳等項目。教學(xué)過程中，教師可以選擇一些適合中學(xué)生運動的項目，如，跑步。跑步對于場地的要求不是太高，只要有塑膠跑道，不論是晴天還是雨天，學(xué)生都可以進(jìn)行跑步訓(xùn)練，對于教師來說，也比較容易方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行跑步運動時，可以根據(jù)之前的體能分組進(jìn)行分層次教學(xué)。體能素質(zhì)薄弱的同學(xué)可以進(jìn)行四百米或者八百米的跑步;體能素質(zhì)中等的同學(xué)可以進(jìn)行四百米四人接力賽或者八百米四人接力賽;體能素質(zhì)最好的同學(xué)可以訓(xùn)練五十米短跑，或一百米短跑，也可以進(jìn)行接力賽。一般短跑要求學(xué)生體能素質(zhì)比較強(qiáng)，而且擁有足夠的爆發(fā)力，對于身體素質(zhì)非常棒的同學(xué)來說是最合適的。當(dāng)然，對于體能素質(zhì)比較好的同學(xué)，對于運動項目沒有特別的要求，都可以參與。

4 結(jié)合實際，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分層次教學(xué)

在中學(xué)體育田徑課堂中有效運用分層次教學(xué)法需要結(jié)合實際，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)法中的層次劃分不是一層不變的，教師可以根據(jù)每次的課堂訓(xùn)練來進(jìn)行調(diào)整，比如一些學(xué)生一開始身體素質(zhì)不好，但是經(jīng)過一段時間的鍛煉，身體素質(zhì)有所改善，可以適應(yīng)難度大一些的體育項目時，教師在這個時候就可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。

例如，在練習(xí)擲鉛球這個運動項目時，一些體能素質(zhì)比較薄弱的同學(xué)經(jīng)過一個月或者兩個月的體育課訓(xùn)練，體能素質(zhì)有了明顯提升，原先只能擲三米遠(yuǎn)的女生經(jīng)過練習(xí)之后可以擲出五米，原先只能擲出五米遠(yuǎn)的男生經(jīng)過練習(xí)之后可以擲出九米遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體能素質(zhì)，教師可以適當(dāng)變動分組，以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行運動練習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的運動情況，做好記錄，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且結(jié)合實際的訓(xùn)練情況與訓(xùn)練效果，及時調(diào)整學(xué)生的分組情況。

5 結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合自身初中體育教學(xué)經(jīng)驗，在簡單分析分層次教學(xué)法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，主要從因材施教，依據(jù)學(xué)生體能素質(zhì)進(jìn)行分層次教學(xué);聯(lián)系生活，依據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué);結(jié)合實際，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分層次教學(xué)三個方面進(jìn)行論述，希望分層次教學(xué)法在中學(xué)體育田徑課堂中能得到越來越廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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