洪祥遠(yuǎn)

摘 要：高中物理是物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著直接影響。但是在具體學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到電學(xué)、運(yùn)動等一系列邏輯性較強(qiáng)的問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)探究帶來重重阻礙。久而久之，不僅會影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與效果，也會導(dǎo)致其物理成績不斷下降。因此，對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)策略

相比于初中物理，高中物理不僅是對以往知識的鞏固、掌握與應(yīng)用，也是對初中物理知識學(xué)習(xí)的一種銜接與深化，學(xué)好高中物理不僅關(guān)系著學(xué)生高考成績的提升，對其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著直接影響。而對于較為抽象、復(fù)雜的高中物理知識，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須要具備良好的解題能力。為此，在實際授課中，教師應(yīng)積極探索，嘗試更科學(xué)的培養(yǎng)方式與策略。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高中物理是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，教師在具體講解時也通常會比較嚴(yán)肅，因而經(jīng)常會形成一種較為沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，再加上物理學(xué)習(xí)探究原本就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力以及嚴(yán)密的思維能力，這也給高中生的物理學(xué)習(xí)增加了一定難度，進(jìn)而導(dǎo)致整個物理學(xué)習(xí)過程都是困難重重。因此，為了吸引學(xué)生積極主動地投入其中，獲得更理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正做到理論與實際有機(jī)整合，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷提升。

比如，在講解“串、并聯(lián)電路”的相關(guān)知識時，教師就可以圍繞其中涉及的電路連接內(nèi)容，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家對自己家中電路的連接狀態(tài)、效果認(rèn)真觀察。然后，再在課堂教學(xué)中，開展關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的相關(guān)實驗，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鍛煉、拓展學(xué)生的解題能力，獲得更理想的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化物理公式學(xué)習(xí)

高中物理知識涵蓋了諸多物理公式，其在解決物理問題中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極督促學(xué)生對其熟練掌握。比如，在講解恒定電流的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握關(guān)于電流的物理公式，為其接下來的物理知識學(xué)習(xí)、探究奠定良好的基礎(chǔ)。通過這些公式的熟練、靈活掌握與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生解題能力與效率的不斷提升，真正打牢基礎(chǔ)，為其未來的物理學(xué)習(xí)提供有力支持。因此，對于物理公式的學(xué)習(xí)掌握，教師應(yīng)給予足夠重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力

首先，學(xué)校應(yīng)充分重視物理實驗教學(xué)，給予學(xué)生一定的獨(dú)立空間，讓其能夠獨(dú)立分析問題，促進(jìn)其理解能力的逐步提升，讓學(xué)生在此過程中積累更豐富的物理知識與學(xué)習(xí)方法。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于導(dǎo)體電阻方面的實驗教學(xué)活動時，在學(xué)生初步掌握了導(dǎo)體電阻大小與其電阻率之間的關(guān)系后，在接下來的實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用控制變量法對導(dǎo)體電阻與其他因素的關(guān)系進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生真正通過實踐操作來解決各類問題，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深刻的理解，能夠更熟練、輕松地掌握研究方法，也有助于學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。在正式實驗操作之前，很多學(xué)生認(rèn)為越長的導(dǎo)體其擁有的電阻就越大，或者是橫截面積越大，導(dǎo)體擁有的電阻越大，但是在運(yùn)用控制變量法開展相應(yīng)實驗之后，就可以得出恒基面積越小，導(dǎo)體擁有的電阻就越大的正確結(jié)論，也有助于學(xué)生解題能力的進(jìn)一步培養(yǎng)與拓展。

四、加強(qiáng)錯誤整理與分析

高中物理課程的學(xué)習(xí)往往都要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)內(nèi)容通常也是由易到難，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)也是如此。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要參加諸多考試與測驗，隨著測驗難度的適當(dāng)提高，學(xué)生的解題能力也會得到進(jìn)一步鍛煉，且能夠在不斷復(fù)習(xí)中得到不斷鞏固。為了可以從整體上提高高中生的解題能力與物理綜合素養(yǎng)，在考試測驗鍛煉的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對以往考試、測驗中遇到的難題進(jìn)行總結(jié)、記錄，并利用課余時間時常翻閱，從而逐步克服自己原本掌握不好的地方，以此來不斷提升自身的解題能力。

此外，教師還應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，特別是對平常練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，理解、掌握不透徹的知識信息，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來幫助其深入分析，以免在今后的學(xué)習(xí)、測驗中重復(fù)出現(xiàn)相同錯誤。比如，在講解運(yùn)動電荷方面的相關(guān)知識時，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，對此，教師就可以在每次講解結(jié)束后，對這方面的相關(guān)知識進(jìn)行著重考察，特別是在考試之后，要對電荷方面的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保學(xué)生都能夠透徹理解，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生解題能力的同時，也促進(jìn)其物理綜合素養(yǎng)不斷提升。

綜上所述，廣大高中物理教師在日常教學(xué)活動的設(shè)計、組織中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)與拓展，不論是對課堂教學(xué)效率的提升，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)等方面都發(fā)揮著積極作用。為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，采用更新穎的教育培養(yǎng)策略，設(shè)計更高效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生解題能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國臣.高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)研究[J].中國職工教育，2014（10）：179.

[2]吳娟.高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)分析[J].教育界，2015（19）：139.endprint