黃燕菊

【摘要】文章從教學(xué)內(nèi)容解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定入手，以一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)詞匯課的磨課過程為例，從激活舊知、呈現(xiàn)和操練新知、綜合操練和拓展鞏固三個(gè)階段闡述了如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；語(yǔ)音拼讀；詞匯課；主題情景

詞匯課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本課型之一。下面筆者以外研版教材三年級(jí)上冊(cè)第六模塊第一單元詞匯課的磨課過程為例，闡述如何進(jìn)行詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、理清“學(xué)什么”

（一）教學(xué)內(nèi)容解讀

筆者對(duì)詞匯課教學(xué)內(nèi)容的解讀包括以下幾方面。

1.把握單元主題

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題是“What do you do on Sundays？”主要是讓學(xué)生談?wù)摳髯栽谛瞧谌盏幕顒?dòng)安排。

2.分析教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、句型和活動(dòng)。語(yǔ)音目標(biāo)有：元音字母a發(fā)/?/的讀音及字母組合ing，ee，ea， ch的發(fā)音。目標(biāo)詞匯：do，Sunday， swimming， go swimming， eat， in等。句型：What do you do on Sundays？I go swimming.

（二）教學(xué)目標(biāo)定位

根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀和學(xué)情的分析，筆者確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.全體學(xué)生能認(rèn)讀字母組合ing，ee，ea，a，ch的發(fā)音，部分學(xué)生能根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀出含有相應(yīng)字母組合的單詞。

2.全體學(xué)生能聽懂，能說“What do you do on Sundays？I ...”

3.部分學(xué)生能初步運(yùn)用“What do you do on Sundays？”來詢問和談?wù)撝苋盏幕顒?dòng)安排。

二、優(yōu)化“怎么學(xué)”

“怎么學(xué)”的問題就是教師和學(xué)生共同開展的教學(xué)過程，按照學(xué)生的思維特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，一般分為激活舊知、呈現(xiàn)和操練新知、綜合操練和拓展鞏固三個(gè)階段。

（一）激活舊知

激活舊知的目的是激活學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖式（包括內(nèi)容圖式和語(yǔ)言圖式），使學(xué)生能從已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和相關(guān)主題的活動(dòng)中順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。

「試教」激活階段由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一：唱歌曲Play football， 復(fù)習(xí)詞匯play football 和play basketball 等。活動(dòng)二：Free talk，教師和學(xué)生自由暢談， 復(fù)習(xí)monday，swim， skip等。

「分析」試教后發(fā)現(xiàn)存在以下問題：Let's sing 歌曲節(jié)奏太快，詞匯單一，重點(diǎn)詞匯football 和basketball不能真正激活舊知，不切合主題。

「改進(jìn)」活動(dòng)一：改選含有更多復(fù)習(xí)詞匯的歌曲，激活學(xué)生的內(nèi)容圖式。活動(dòng)二：設(shè)計(jì)由淺入深的對(duì)話支架，引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語(yǔ)說話。

（二）呈現(xiàn)和操練新知

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者考慮了以下幾個(gè)問題。

1.創(chuàng)設(shè)怎樣的主題情景？

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的主題情景是呈現(xiàn)和操練目標(biāo)語(yǔ)言的關(guān)鍵。

「試教」教師創(chuàng)設(shè)了“手偶Micky與教師是好朋友進(jìn)行對(duì)話”的情景，并逐一呈現(xiàn)新單詞。

「分析」上述情景設(shè)計(jì)不真實(shí)而且偏離文本背景。教師給學(xué)生的輸入應(yīng)該盡可能真實(shí)，應(yīng)是學(xué)生生活中熟悉的或是他們能夠想象和理解的情景。

「改進(jìn)」創(chuàng)設(shè)Sam在去踢足球的路上遇到了Daming的堂兄Dalin，通過談話了解雙方周日活動(dòng)安排的方式逐一認(rèn)識(shí)新單詞。

2.目標(biāo)句型如何教學(xué)更恰當(dāng)？

「試教」先逐一教完詞匯，然后再進(jìn)行目標(biāo)句型“What do you do on Sundays？ I ...”的教學(xué)。

「分析」教學(xué)詞匯的方式是教師就圖片詢問“What do you do on Sundays？”然后呈現(xiàn)和操練目標(biāo)詞匯，形式比較單一和枯燥，后續(xù)的句型呈現(xiàn)也相對(duì)突兀。

「改進(jìn)」在Dalin談?wù)撝苋栈顒?dòng)安排時(shí)，教師就引出對(duì)話支架，導(dǎo)出Sam的周日活動(dòng)安排，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“What do you do on Sundays？”進(jìn)行詢問，之后教師呈現(xiàn)目標(biāo)句型 “I ...”。

「分析」通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中自然地感知、理解和內(nèi)化了目標(biāo)句型。

3.如何使單詞的操練形式豐富有效？

每個(gè)詞匯在感知、理解以后都需要進(jìn)行操練，以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。

（1）實(shí)施詞塊滾動(dòng)。小學(xué)生的記憶具有容易遺忘的特點(diǎn)，因此在教學(xué)2 -3個(gè)詞匯后進(jìn)行一定的詞塊滾動(dòng)很有必要。

（2）進(jìn)行詞匯的拓展操練。在教sleep時(shí)，提供一個(gè)繞口令：A bee sleeps in a green tree.讓學(xué)生跟著模范讀。接著再讓學(xué)生自創(chuàng)tongue twister.進(jìn)而再提供語(yǔ)言支架“What do you do in the morning？ I sleep ...”讓學(xué)生看圖表述。

4.如何綜合操練和拓展鞏固？

綜合操練和拓展鞏固階段是學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能的重要階段。教師要?jiǎng)?chuàng)建一定的語(yǔ)言平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生輸出目標(biāo)語(yǔ)言。

「試教」開展拓展鞏固活動(dòng)：猜謎游戲。學(xué)生隨機(jī)選一個(gè)數(shù)字，數(shù)字背后隱藏有一個(gè)對(duì)話支架“What do you do on Sundays？ I ...”抽數(shù)字的學(xué)生可以任選一位學(xué)生與他進(jìn)行對(duì)話交流。

「分析」在活動(dòng)中存在一個(gè)問題：學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能順暢地進(jìn)行交流，活動(dòng)難以開展。

「改進(jìn)」針對(duì)活動(dòng)存在的問題，筆者將抽取數(shù)字背后隱藏的對(duì)話交流改為朗讀短語(yǔ)或一個(gè)句型。

讓學(xué)生確定對(duì)話角色，并在鞏固本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過的詞匯運(yùn)用到綜合運(yùn)用上，真正體現(xiàn)了語(yǔ)用功能。

三、小結(jié)

詞匯課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特課型。詞匯教學(xué)的目的主要是積累聽、說、讀、寫所需的知識(shí)，教師要以讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)單詞進(jìn)行真實(shí)交流為最終的目標(biāo)。在進(jìn)行詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要理清教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生達(dá)成有效輸出。

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