黃麗玲

【摘要】巧設(shè)游戲促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成，就是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自愿主動(dòng)地去探究，有利于積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。文章主要探討了“巧設(shè)游戲促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成”的課堂教學(xué)基本模式及其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；動(dòng)態(tài)生成；基本模式

巧設(shè)游戲促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的課堂，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入游戲，通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生通過(guò)游戲處于師生、生生互動(dòng)的情境中。教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織適合學(xué)生參與，自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，使凝固的課堂場(chǎng)景變成生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。

我們?cè)跇?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、轉(zhuǎn)變式玩耍理論等教育理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“巧設(shè)游戲促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成”的課堂教學(xué)基本模式，并進(jìn)行了初步探索，取得了一定效果，如表所示。

一、游戲?qū)胄湍Ｊ?/p>

這一模式的基本模式程序?yàn)椋河螒驅(qū)耄擅罴とぁ剿鹘涣?，釋疑解難→總結(jié)反思，拓展延伸。其最大的特點(diǎn)就是通過(guò)引入生動(dòng)有趣的課堂游戲，引起學(xué)生探索的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)部動(dòng)力。選擇適合新課目標(biāo)的素材進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“嘗試與猜測(cè)”這一課的教學(xué)重點(diǎn)是在解決“雞兔同籠”的問(wèn)題中，體驗(yàn)借助列表法進(jìn)行嘗試與猜測(cè)的解題策略。怎樣的游戲不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能和教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)呢？結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入游戲。

教師課前準(zhǔn)備好一些背后貼著號(hào)數(shù)的文具，告訴學(xué)生這個(gè)號(hào)數(shù)的范圍是在1～100內(nèi)，先請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜一猜，其他同學(xué)給提示，提示的語(yǔ)為大了、小了、差不多、很接近等。在確定全班都清楚了游戲規(guī)則以后，每?jī)晌粚W(xué)生一組：一位學(xué)生先在準(zhǔn)備好的文具背面寫上號(hào)數(shù)，另一位學(xué)生猜，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)。這個(gè)猜數(shù)游戲其實(shí)就是要經(jīng)歷嘗試、猜測(cè)這樣的一些過(guò)程，正好巧妙地蘊(yùn)含了本節(jié)課“雞兔同籠”嘗試與猜測(cè)的策略。比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1～100之間，想要盡快把目標(biāo)的范圍縮小，可以先猜50這個(gè)中間數(shù)，一下子就縮小一半的范圍，這就是這節(jié)課中列表法的思想；還有的學(xué)生是10個(gè)10個(gè)跳躍式地猜想的，這就蘊(yùn)含了這節(jié)課跳躍列表法的思想……

我們欣喜地看到了在這節(jié)課里，通過(guò)巧妙地游戲?qū)?，每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，整節(jié)課的溫度在課堂伊始就升上來(lái)了，學(xué)生們是開心的，哪怕他們只有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闊o(wú)論猜的結(jié)果怎么樣，他們都是在用全部的心智去感受，去體驗(yàn)。

二、游戲探索型模式

這一模式的基本模式程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→游戲探索，溝通聯(lián)系→總結(jié)反思，拓展延伸。游戲探索就是讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，形成能力。在這一環(huán)節(jié)中，主要是針對(duì)知識(shí)創(chuàng)建和選擇游戲。充滿好奇心和好動(dòng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的并和新知識(shí)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生帶入求知的活動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲教剿髦腥?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“一分有多長(zhǎng)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻感受1分有多長(zhǎng)，教師可以采用游戲探索的方式。游戲探索一：感受1分的長(zhǎng)短。設(shè)計(jì)游戲“比一比”，讓學(xué)生先后經(jīng)歷“趴著1分鐘”和“看1分鐘動(dòng)畫片”，親身體會(huì)到1分有時(shí)候很長(zhǎng)，有時(shí)候又很短，和自己的心情、喜好有關(guān)。游戲探索二：在1分鐘的時(shí)間能做多少事情？我們讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的游戲，如拍球游戲、跳繩游戲、背口訣爭(zhēng)上游等。同樣計(jì)時(shí)1分鐘，讓學(xué)生通過(guò)多樣的活動(dòng)形式，感受1分鐘的時(shí)間可以做多少事。

通過(guò)設(shè)計(jì)游戲引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富多彩的游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地感受到1分有多長(zhǎng)。游戲探索把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀形象，使抽象的知識(shí)看得見，摸得著。

三、游戲鞏固型模式

這一模式的基本模式程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→探索交流，釋疑解難→游戲鞏固，拓展延伸。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念、法則等，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的交流探索獲得感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考后，練習(xí)鞏固顯得尤其重要。怎樣才能做到既鞏固了新知識(shí)，又能讓學(xué)生興趣盎然，當(dāng)堂消化呢？游戲鞏固便是一種好方法。

例如：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年月日”這一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”，并已經(jīng)在實(shí)際生活中積累了“年、月、日”感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。年、月都是較大的時(shí)間單位，理解1年或者1個(gè)月需要借助一定的想象力。在學(xué)生學(xué)會(huì)了大小月這一內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)一節(jié)課過(guò)半，學(xué)生的精力不那么充足了，漸漸出現(xiàn)了疲憊泛聽的狀態(tài)。這時(shí)，可以組織學(xué)生們來(lái)一個(gè)小游戲。游戲規(guī)則：如果是“大月”請(qǐng)站起來(lái)，如果是“小月”請(qǐng)坐下來(lái)，如果是“特殊月”請(qǐng)向老師揮揮手。實(shí)驗(yàn)課上，我們看到在這個(gè)小游戲中，學(xué)生參與的積極性很高，不但課堂變得活躍，而且促進(jìn)了學(xué)生的思考，掌握知識(shí)也更深刻了。適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)比起簡(jiǎn)單、枯燥的點(diǎn)名考查的教學(xué)效果好很多，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的。

王小英教授在《國(guó)外關(guān)于游戲功能研究的新進(jìn)展》一文中指出：重視游戲?qū)和季S發(fā)展的作用，把解決問(wèn)題作為游戲功能研究的一個(gè)突破口。此游戲能在學(xué)生心中掀起一種探究的激情，引起學(xué)生思考，并且是連續(xù)不斷的思考，在情意方面能使學(xué)生感到驚奇和有趣，在數(shù)學(xué)方面具有良好的數(shù)學(xué)價(jià)值，應(yīng)含有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，這個(gè)游戲提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在解決問(wèn)題的方法和策略，甚至在數(shù)學(xué)意識(shí)上都得到提高。游戲既提供了更多讓學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又搭建了更多直觀的臺(tái)階來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

不管是游戲?qū)胄?、游戲探索型還是游戲鞏固型，這些巧設(shè)游戲促進(jìn)課堂生成的教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)尊重和信任學(xué)生。作為參與者的學(xué)生都能在游戲中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們更積極地思考，更踴躍地發(fā)言，他們體驗(yàn)到了積極參與的其樂融融，體驗(yàn)到尋找方法的迫在眉睫，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味無(wú)窮……這是學(xué)生們所喜愛的，也正是我們一線教師所追尋并愿意為之不斷努力的。

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