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        數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考

        2018-01-16 10:03:54蘆兵
        成才之路 2018年35期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率生活化教學(xué)質(zhì)量

        蘆兵

        摘 要:數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性,對學(xué)生邏輯思維和智力的發(fā)展具有積極影響。數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系生活實(shí)際,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要了解學(xué)生生活,充分備課;選取生活素材,合理設(shè)計教學(xué)活動;發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)會感受生活。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)35-0083-01

        數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的背景下,實(shí)施生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,教師完全可以從生活化的角度入手來開展數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行探究。

        一、了解學(xué)生生活,充分備課

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是教學(xué)的主體。從這一層面來看,教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生來展開。在課堂教學(xué)之前,教師有一項非常重要的工作需要完成,那就是備課。正如前文所說,教師在備課的過程中也要從學(xué)生角度出發(fā),突出學(xué)生的主體地位。因此,在教學(xué)過程中,教師必須要充分了解學(xué)生,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行備課。為了更好地進(jìn)行生活化教學(xué),教師在了解學(xué)生的過程中必須要有目標(biāo),要充分了解學(xué)生平時的生活情況。教師在了解學(xué)生生活情況時,必須要注意以下幾點(diǎn)。第一,文中所說的學(xué)生的生活并不是指學(xué)生平時吃什么、喝什么這種瑣碎的事情,而是要了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)的活動。這樣教師才能獲取比較有價值的信息,才能為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二,教師在了解學(xué)生生活的過程中要從多方面入手。所謂的多方面就是指教師不僅可以通過和學(xué)生聊天來了解學(xué)生平時的生活,還可以向家長了解,保持與學(xué)生家長的密切聯(lián)系。家長是最了解自己孩子的人,教師從家長入手可以更多地獲取所需要的信息。第三,教師在了解學(xué)生生活的過程中要注意溝通技巧。一般來說,學(xué)生還是比較愿意和教師交流的,只要教師掌握一定的談話技巧,學(xué)生就會滔滔不絕。也就是說,教師在了解學(xué)生的過程中,要注意尋找學(xué)生比較喜歡的話題,讓學(xué)生愿意跟自己交流。在充分了解學(xué)生之后,教師就可以進(jìn)行備課了,這樣能使備課更實(shí)用,更具有針對性。

        二、選取生活素材,合理設(shè)計教學(xué)活動

        教學(xué)活動貫穿整個教學(xué)過程,所以教師必須要設(shè)計好教學(xué)活動。這樣,一方面可以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,教師要選取生活素材,合理設(shè)計教學(xué)活動,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。實(shí)際上,這也就是要求教師要學(xué)會選取生活素材。因為學(xué)生是教學(xué)的主體,所以教師選取的生活素材要盡量從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),這樣才能達(dá)到吸引學(xué)生的目的。同時,教師在選取生活素材的時候,還要從教學(xué)內(nèi)容考慮,選取的生活素材要與教學(xué)內(nèi)容相符。教學(xué)內(nèi)容既是教師教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生必須要掌握的知識點(diǎn)。所以,教師在選取生活素材的過程中不能脫離教學(xué)內(nèi)容。此外,教師要將生活素材和教學(xué)活動完美結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)合理設(shè)計教學(xué)活動的目的。教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中要把每一個細(xì)節(jié)都設(shè)計清楚,只有這樣,才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

        三、發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)會感受生活

        學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者。既然如此,教師就不能辜負(fù)這個身份,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生感受生活。之所以要引導(dǎo)學(xué)生感受生活,是因為生活化素材的選擇要從學(xué)生的實(shí)際生活入手。只有讓學(xué)生學(xué)會感受生活,教師在和學(xué)生交談的過程中才能獲取更多的生活素材,才能順利設(shè)計生活化教學(xué)活動。并且,讓學(xué)生學(xué)會觀察生活還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。除了要引導(dǎo)學(xué)生感受生活,教師還要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去,因為數(shù)學(xué)本身就不是空洞的理論,完全可以用于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐,一方面可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,另一方面可以更好地運(yùn)用所學(xué)知識,做到學(xué)以致用。這樣,不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,還可以讓生活化教學(xué)不再停留在理論層面。

        四、結(jié)語

        綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是相互聯(lián)系的。因此,教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師要了解學(xué)生生活,秉承學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分備課;要選取生活素材合理設(shè)計教學(xué)活動,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;要發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)會感受生活,將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱國鋒.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2013(08).

        [2]賴健福.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(16).

        [3]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2015(03).

        [4]呂秀俊.對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2008(S2).

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