寧毅

【摘要】 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是永恒的話題，也是教師，特別是班主任工作的難點(diǎn)之一，并且嚴(yán)重影響著班主任的工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，不是一朝一夕就能夠解決的問(wèn)題。作為教師，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為當(dāng)前教師頭疼的問(wèn)題?？v觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，大部分教師采用了多種方法，但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題仍然得不到明顯的成效?；诖?，筆者通過(guò)分析在教師教學(xué)中如何從“心”開(kāi)始，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以期為其他教師提供借鑒，意在幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

【關(guān)鍵詞】 從“心”開(kāi)始 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-153-01

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前言

后進(jìn)生的分類主要有兩種。小學(xué)生年齡比較小，叛逆心理比較嚴(yán)重，并且認(rèn)知能力不強(qiáng)。如何從“心”開(kāi)始轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是當(dāng)前教師工作的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要針對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，不斷地找尋轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，多與學(xué)生談心，讓學(xué)生由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、與后進(jìn)生交流時(shí)，要有“誠(chéng)心”

對(duì)于后進(jìn)生而言，由于受到主觀意志的影響，在課堂上容易開(kāi)小差，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用課余時(shí)間多與后進(jìn)生談心，在與他們交談時(shí)，要注意拿出自己的誠(chéng)心，有了誠(chéng)心之后，學(xué)生們才會(huì)跟教師說(shuō)心里話，教師才能夠知道這些學(xué)生在課堂上為何總是不愛(ài)學(xué)習(xí)，并且還要影響課堂紀(jì)律，由此才能夠針對(duì)性的解決這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)中，某某同學(xué)經(jīng)常仍紙條，或者是大聲與隔壁桌的同學(xué)聊天，又或者是擾亂課堂秩序，使得教師在課堂上無(wú)法正常開(kāi)展教學(xué)。如果教師硬碰硬，非要指責(zé)學(xué)生的不對(duì)，或者是批評(píng)學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)更加囂張跋扈，這樣做達(dá)不到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。那么教師在班會(huì)課或者是課后可以請(qǐng)這名同學(xué)到辦公室與教師聊天，或者是請(qǐng)他為教師上一節(jié)課，然后其他同學(xué)下面擾亂課堂秩序，讓他說(shuō)出自己的想法，讓他們知道要想得到別人的尊重必須先尊重別人。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，然后再與他們交流，讓他們知道教師的不容易，從而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才能夠真正打動(dòng)后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂上專心的學(xué)習(xí)，并且提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要“細(xì)心”

每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，作為學(xué)生的教師，更要看到事情的兩面性，既要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，也要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣的一句話：贊美差生微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣質(zhì)更文明。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中，與其嘲笑學(xué)生的缺點(diǎn)，不如贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才是比較文明的做法。在教學(xué)中，教師可以從各方面發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，比如某某同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，但是寫得一手好字，教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持，并且參加書法比賽，讓他感受到成功的喜悅，從而找到自己的價(jià)值。又比如我在批改試卷時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)在旁邊觀看，我特意選了后進(jìn)生中某同學(xué)的試卷來(lái)改，這是因?yàn)樗淖謱懙梅浅Ｆ?，讓人看起?lái)非常舒服。在批改試卷時(shí)，我特意說(shuō)這個(gè)是咱班哪個(gè)同學(xué)的試卷呀，寫的字真好，我非常欣賞。其他同學(xué)看到就忍不住說(shuō)了該名學(xué)生的名字，我回頭看了他，發(fā)現(xiàn)他發(fā)自內(nèi)心的笑了，過(guò)了很久嘴角仍然帶著微笑，說(shuō)明他感受到了教師的贊美。在這之后，我經(jīng)常尋找各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，將其他方面的能力也提升，從而提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師生間的平等，要“真心”

尊重學(xué)生，表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)出短處、教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，不能扼殺學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能將機(jī)會(huì)都留給優(yōu)等生。比如在班干部的選舉時(shí)，要給每個(gè)學(xué)生平等的選舉權(quán)，以及被選舉權(quán)，又或者說(shuō)語(yǔ)文課代表的選舉應(yīng)該是給喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的所有學(xué)生，而不是只考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)習(xí)，這樣才尊重學(xué)生的表現(xiàn)，才能讓后進(jìn)生感受到教師的平等對(duì)待。其次，還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。人格沒(méi)有大小之分，無(wú)論是教師或者是學(xué)生，人格都是平等的。那么教師就要注重教師與學(xué)生之間人格的平等，互相尊重，這樣才能夠讓后進(jìn)生從內(nèi)心深處改變。比如說(shuō)教師不應(yīng)該因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好就辱罵、體罰學(xué)生，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師反感，并不能從內(nèi)心感化學(xué)生。相反的，更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，平等的對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，給學(xué)生同等的待遇。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是一項(xiàng)艱難而又長(zhǎng)期的任務(wù)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)從“心”出發(fā)，感化學(xué)生，從而采取有效的措施。相信在教師的努力下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定取得良好的效果，同時(shí)提升后進(jìn)生的綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]洛絨志瑪.利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”之管窺[J].教育科學(xué)：全文版，2016（6）：00024-00024.endprint