李銀花

【摘要】 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)教育也提出了越來越高的要求，學校教育不僅要注重知識的傳授，更要注重學生自主學習能力核問題探究能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育中，語文教育有著舉足輕重的作用。語文學科作為初中教育的基礎性學科，在教學中貫徹課程改革的重要目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力對于學生的成長和發(fā)展都有著重要的作用。本文就以培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性為切入點，對在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行探究。

【關鍵詞】 初中 語文教學 自主學習 能力 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-121-01

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一、在初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

學生自主學習能力就是指學生在學習過程中利用自主實踐和自主探索形成適合自己的學習方法，提高學習效率的一種能力。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力有著重要的現(xiàn)實意義。

（一）提高語文教學效率

初中生的認知思維正處于發(fā)展階段，他們對知識的理解仍處于表層，語文學科雖然較為形象，但初中生的注意力在課堂學習中仍不甚集中，不能很好的理解知識，合理的支配學習時間，導致課堂教學效率不高，而在教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，就能夠有效的提高學生的學習主動性和積極性，學生通過對課余時間的合理分配，在加強學生理解知識的同時，對提高語文教學質(zhì)量有著重要的作用。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文課堂教學常常采取的是灌輸式的教學，學生被動的接受知識，這種教學方式制約了學生的思維發(fā)展，而學生在主動學習中掌握知識，則是化被動為主動，學生在學習中積極的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，有利于學生形成創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新。

（三）體驗語文學習的樂趣

語文學科是工具性與人文性結合的學科，通過自主學習，學生擁有了自主權，教師給予學生提供了廣闊的思考空間，學生在自由、主動的狀態(tài)下學習知識，可以體驗到學習語文的樂趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而收到較好的學習效果。

（四）培養(yǎng)學生終身學習能力

素質(zhì)教育理念對語文教學有了越來越高的要求，在課堂教學中不僅要促進學生對知識的扎實掌握，更要提高學生的終身學習能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。學生在具備自主學習能力之后，能夠主動的去研究問題，探索知識，在促進自身健康發(fā)展的聽說，逐漸形成終身學習的思想。

二、初中語文教學中學生自主能力培養(yǎng)策略

（一）采取情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師。”學生只有自己所學的知識和學科有了一定的興趣，才能夠保持積極的狀態(tài)，去探索知識，去不斷的探究和發(fā)現(xiàn)，因此，教師在科揚教學中，要注重學生學習興趣的激發(fā)，推進學生的學習自主性。

激發(fā)學生的學習熱情，情境教學法是有效的教學方式，即根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標設計相應的情境，讓學生主動地參與其中，調(diào)動學生的思維，豐富學生的情感。例如，在學習《爸爸的花兒落了》一課時，可引導學生進行學習情境的自主創(chuàng)建，并借助多媒體設備進行相關情境的展示與欣賞。學生通過對豐富的圖像的理解與自主參與的感受， 能夠加深對課文情感的理解。此外，借助多媒體設備，不僅能充分表達出課文的意象美、語言美等，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進入自主學習的狀態(tài)。

（二）豐富教學活動，創(chuàng)建和諧的師生關系

培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂教學活動，創(chuàng)建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍。以往的課堂教學中，學生常常被當作接受知識的溶劑，被動的接受知識，抑制了學生主動性。因此，語文教師要充分利用各種實踐活動，構建平等和諧的師生關系，這樣，學生才愿意親近自己的教師，才會勇于表現(xiàn)自己，才能逐步形成自主學習能力。

在課堂教學中，學生可以根據(jù)不同的學習目標，鼓勵學生運用不同的學習方式解決。如在古詩文的學習中，教師可以首先對作者所處的社會環(huán)境中，讓學生自己去進行資料的查閱，然后以小組的形式在課堂上進行講解。教師還可以教會學生一些具體的學習方法，如記生字的方法、背誦的方法、總結文章中心的方法、理解作者寫作意圖的方法等，一旦學生將這些學習方法轉(zhuǎn)化為自己的學習習慣，那么就形成了自主學習能力。

（三）采用問題導入法，調(diào)動學生的思維積極性

這種教育方法在近幾年得到了比較廣泛的運用，其效果也十分的明顯。 教師在日常教學中通過授意解惑，調(diào)動學生的自主學習和思考性，能夠在很大程度上促進學生思維能力的培養(yǎng)，以及語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)。例如，在學習《云南的歌會》一課時，就可采用問題導入的方法進行教學。教師可先向?qū)W生提出問題，云南的歌會與我們本地的歌會有什么不同？是什么樣的原因?qū)е铝诉@些不同的存在？通過提問的方式，將課文學習與學生的日常生活聯(lián)系起來，能夠充分激發(fā)學生的思考積極性，進而營造出活躍的課堂氛圍。另外，學生也可以向教師提問，不僅可以向教師咨詢自己疑惑的學習難題，還可以向教師請教自己感興趣的課外問題。 通過這樣的方式，不僅能加強師生之間的交流，還能充分激發(fā)學生的學習主動性，促進語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進課堂教學效率的提升。

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅是新課程改革的要求，更能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，有效地提高課堂教學質(zhì)量。但在教學活動中，不能急于求成，應該會根據(jù)學情和學生發(fā)展特點不斷創(chuàng)新教學手段，有效地實現(xiàn)教學目標，促進學生自主學習能力的增強。

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