王東

【摘 要】中職教育階段是比較特殊的教育時期。中職學校往往是以傳授專業(yè)的技術為主，進而造成了學生在學習文化課知識的時候興趣比較差，特別是針對數(shù)學知識的學習將更加有畏難的心理。為了進一步改變這種教學困境，許多中職數(shù)學教師都嘗試的將生活化課堂的教學模式應用到中職數(shù)學當中，并受到非常好的教學效果。本文分析了中職數(shù)學生活化課堂教學的內(nèi)容和特點，并且提出中職數(shù)學生活化課堂教學實踐的教學措施。

【關鍵詞】中職數(shù)學；生活化課堂；教學實踐

在中職教學活動過程當中，數(shù)學課程是幫助學生更好學習專業(yè)課堂的重要基礎課程，同時其也是繼續(xù)學習和終身發(fā)生的基礎。因為多數(shù)中職學生當中的數(shù)學技術都比較差，其在對數(shù)學知識學習的時候往往存在一定的困難[1]。許多學生害怕學習數(shù)學，或者不能夠?qū)?shù)學很好的學好。因此，中職數(shù)學教師需要積極的對生活化課堂進行建立，將實際生活和數(shù)學知識密切的結(jié)合到一起。對于中職學生來說，這是一個比較有效的學習方式[2]。

一、中職數(shù)學生活化教學的內(nèi)容

1.教學內(nèi)容生活化

在數(shù)學教學中，教師從學生已有的生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系當前社會熱點和學生的專業(yè)背景，將數(shù)學知識與他們的生活經(jīng)驗和生命成長聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在課堂上，具體可以通過課堂導入、例題設計、課后思考等生活化設計，讓學生體會生活與數(shù)學的關系，感悟其實際應用價值，學會用數(shù)學的思想來分析解決日常生活問題。

2.教學組織形式生活化

課堂作為交往和合作的重要場所，在教學組織形式上也要實現(xiàn)生活化。教學世界的主體之一是學生，教學需要對課堂內(nèi)每個學生地位的關注，為學生提供可以實踐操作的機會，加強實踐、探究、體驗、合作等環(huán)節(jié)，尋找到適合他們的并讓他們喜聞樂見的組織形式，讓他們感受著數(shù)學的魅力，體悟著自身成長的沖動和實踐，迅速全面地成長著。

二、數(shù)學生活化教學的特點

1.實效性特點

“數(shù)學生活化”必須根據(jù)知識與技能目標、情感與態(tài)度目標，來調(diào)控教學過程，注意課堂實效，落實教學目標。如果僅僅是將數(shù)學與生活簡單粗暴地聯(lián)系起來，既沒有使學生思維發(fā)生碰撞，也沒有使他們獲得相應的知識與技能，無疑會陷入“形式主義”的怪圈。

2.實踐性特點

數(shù)學生活化應通過開展數(shù)學實踐活動、探究型活動、體驗型活動，使學生在體驗數(shù)學的同時，獲得相應的數(shù)學知識、技能和思想方法。充滿濃郁生活氣息的實踐活動可以提升生的生命活動，可以讓他們領悟數(shù)學的價值和意義。任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。通過實踐溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生仿佛置身于生動形象的現(xiàn)實世界之中，讓他們感受生活，體驗生長和發(fā)展。

3.人文性特點

數(shù)學本身就是一種文化，數(shù)學活動就是這種數(shù)學文化的體現(xiàn)。數(shù)學生活化就必須要給學生充分的人文關懷，尊重每一個學生對生活世界的理解，尊重他們作為獨立個體的獨特唯一性。數(shù)學教學所關注不僅是學生的現(xiàn)實生活，而且也應關注其可能的生活，為其可持續(xù)性發(fā)展提供足夠的人文關懷。

4.合作性特點

教學過程本身就是師生、生生合作、交流、發(fā)展的交往過程。教學生活化需要為學生設計合理的實踐活動，利用學生的人際互動資源，通過協(xié)同努力、取長補短、共同進步。角色任務分工、資源互利共享、學習過程評價、及基于群體的評價等，都能培養(yǎng)學生的合作精神和能力，培養(yǎng)他們成為社會生活的主體。

三、中職數(shù)學生活化課堂教學實踐措施

1.通過生活情境導入，建立生活化數(shù)學課堂

在中職數(shù)學教學過程當中，新的教學模式的導入是比較重要的教學環(huán)節(jié)。在建立生活化數(shù)學課堂的過程中，中職數(shù)學教師不能單純的利用傳統(tǒng)教學語言導入的模式，需要結(jié)合實際生活內(nèi)的一些元素利用導入藝術，提高新課導入的藝術性。中職數(shù)學教師能夠利用學生實際的生活過程中碰到的問題或者現(xiàn)象來對新課導入進行設計，進而不斷激發(fā)出學生學習數(shù)學的積極性和興趣，讓學生對學習新知識帶來更強的親切感和熟悉感。在無形當中，大大較小了對知識的理解難度，讓學生可以主動參與到數(shù)學學習當中，進而提升了課堂教學的效率。

例如：在進行“集合”教學過程當中，數(shù)學教師能夠利用生活情境來導入到新課中來，給學生講解生活當中存在的一些實例，以政治、英語、語文以及數(shù)學作為集體。數(shù)學代表集體當中的一個元素。太陽系一共有八大行星，這八大行星可構(gòu)成數(shù)學中的集合。接著，教師設計問題：通過上述生活實例，請同學們概括集合的概念，并針對集合知識的特點進行提問，組織他們自由討論集合的特點與元素，并引領學生歸納和總結(jié)答案。如，集合中的元素是各不相同的，具有互異性；各個元素的順序能夠改變，具有無序性等。這樣教師利用生活情境構(gòu)建生活化課程，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，提升他們對新知識的理解程度，逐步消除畏難心理。

2.根據(jù)學生專業(yè)課程，將生活信息融入到教學中來

中職數(shù)學教學的目的就是給學生學習專業(yè)課程帶來一定的幫助，并且培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識能力以及邏輯思維能力。在數(shù)學教學過程當中，教師要充分將生活背景的知識融入到數(shù)學教學中來。這對提高教學質(zhì)量有著重要作用。所以，中職數(shù)學教師在教學的實踐過程中需要充分了解學生的有關專業(yè)。在課堂上引導學生從專業(yè)課程方面去分析、探索數(shù)學問題。數(shù)學教師將專業(yè)生活和教師密切結(jié)合到一起來進行教學，不但豐富學生專業(yè)生活經(jīng)驗，還進一步促進了學生對數(shù)學知識的掌握和理解。

例如：在對函數(shù)單調(diào)性知識進行講解的時候，此知識是中職數(shù)學內(nèi)重要的基礎知識點。它是討論初等函數(shù)相關性質(zhì)的基礎。利用生活當中的例子來幫助學生對增函數(shù)、幾何意義等進行充分的理解。因此，教師利用多媒體教學有關設備來播放視頻，對生活化問題進行設計：怎樣利用函數(shù)形式來表示生活當中的喜愛你想。接著和學生共同羅列生活內(nèi)描述規(guī)律。讓學生使用樸素生活語言描述來更好的理解變化規(guī)律。另外，學生將文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形語言，這樣就能夠讓教學過程中更加顯示出情趣，讓學生更好的理解函數(shù)單調(diào)性特點，理解生活和專業(yè)的關系，進而提升學生對數(shù)學的學習動力。

3.關注學生自主操作，進行生活化實踐教學

在中職數(shù)學教學的時候，數(shù)學教師不但要密切關注學生對理論知識的掌握，同時還需要培養(yǎng)學生對知識實際應用能力，給未來就業(yè)打下良好的基礎。進行生活化課堂主要目的就是提升和培養(yǎng)學生實踐操作能力以及動手能力。中職數(shù)學教師需要將生活實踐和數(shù)學知識充分的結(jié)合到一起，進而更好的對學生思維能力和操作能力進行訓練，讓學生們在實踐當中發(fā)現(xiàn)以及應用數(shù)學知識，進而提高學生綜合素質(zhì)，給學生在學習專業(yè)課程過程中提供更好的優(yōu)質(zhì)服務。

比如：在“弧度制”教學過程中，當學生理解了弧度制的意義，明確了任意角的弧度數(shù)與弧長半徑的關系，能進行角度制與弧度制的互化后，在接下來的教學中，教師可開展相關模具的設計實踐活動，要求設計的模具是一個圓形，以圓心為中點打磨三個孔，其中整體弧度為135°，將該弧分為60°和75°兩個部分。模具設計好后求出弧長，并探究任意角的弧度數(shù)與弧長半徑的關系。

四、結(jié)束語

在中職數(shù)學生活化課堂教學實踐當中，數(shù)學教師需要積極的對教學理念進行更新，并且對教學思路進行轉(zhuǎn)變，從生活化情境導入，將專業(yè)生活化信息融入到課堂中來，全力打造生活化的數(shù)學課堂，不斷提升學生專業(yè)素質(zhì)以及數(shù)學知識水平，最后實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙娜.探析中職數(shù)學課堂教學生活化的途徑與方法[J].學周刊，2014（11）：106-108.

[2]吳永進.關于中職數(shù)學教學生活化的實踐與反思[J].讀天下，2016（20）：17.