吳慮

摘要 目前，我國農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才供需矛盾突出，為了有效解決該類人才相對匱乏的難題，高職院校應(yīng)培養(yǎng)更多具有豐富專業(yè)知識和精湛操作技能的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。本文以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了高職院校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期為相關(guān)院校和專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；技術(shù)人才；培養(yǎng)模式；高職院校

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）22-0283-01

為了加快農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，國家不斷加大農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣力度，而目前專業(yè)技能人才相對匱乏，農(nóng)機(jī)生產(chǎn)和售后服務(wù)等無法滿足農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)的快速發(fā)展需要[1-3]。因此，需要培養(yǎng)面向現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)一線，具有豐富的專業(yè)知識和技術(shù)，具備精湛操作技能的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，以解決實際生產(chǎn)工作中出現(xiàn)的技術(shù)和工藝等操作性難題。高職院校主要培養(yǎng)的人才類型正是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，可有效解決農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才相對匱乏的難題。為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）精神，許多高職院校深化產(chǎn)教融合、開展校企合作，以更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展[4]。本文以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期為高職院校發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供參考。

1 專業(yè)概況

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院車輛工程學(xué)院開設(shè)的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)屬于國家示范性（骨干）高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，面向現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)一線，主要培養(yǎng)從事現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械及車輛制造、維修、銷售與保養(yǎng)的技術(shù)人才。2009年，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與久保田農(nóng)業(yè)機(jī)械（蘇州）有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生在校期間可前往企業(yè)頂崗實習(xí)，在為期3年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，合格的畢業(yè)生將前往聯(lián)合培養(yǎng)公司正式工作。目前，校企合作就業(yè)實習(xí)的企業(yè)有久保田農(nóng)業(yè)機(jī)械（蘇州）有限公司、江蘇常發(fā)農(nóng)業(yè)裝備股份有限公司、東風(fēng)農(nóng)機(jī)集團(tuán)有限公司、愛科（常州）農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司等，先后開設(shè)了“久保田班”“常發(fā)班”“東風(fēng)班”，為企業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展輸送技術(shù)人才。

2 培養(yǎng)計劃

2.1 課程設(shè)計

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)采用全程訂單班模式，以培養(yǎng)面向現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)一線及售后服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上緊扣地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。課程設(shè)計主要包括以下4個方面：一是基本素質(zhì)課程，包括高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)以及公共選修課程；二是專業(yè)基本能力課程，包括機(jī)械設(shè)計和制圖、液壓與氣動技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)等；三是專業(yè)專項能力課程，包括農(nóng)機(jī)市場營銷、農(nóng)機(jī)運(yùn)用以及發(fā)動機(jī)、插秧機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)的構(gòu)造與維修等；四是專業(yè)綜合能力課程，包括頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。

2.2 教學(xué)組織

農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)修業(yè)年限為3年，以培養(yǎng)具有實際操作技能和營銷策略人員為目標(biāo)，從而為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展輸送農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.2.1 第1學(xué)年。第1學(xué)年主要是專業(yè)基本能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和基本理論課程，結(jié)合課程內(nèi)容，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)的裝配等。此外，學(xué)生還將參加校內(nèi)實訓(xùn)，包括機(jī)械拆裝與測繪、發(fā)動機(jī)拆裝與維修等，將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。

2.2.2 第2學(xué)年。第2學(xué)年為專業(yè)專項能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也參加企業(yè)實踐。在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)、插秧機(jī)、拖拉機(jī)和收割機(jī)的構(gòu)造與維修；在企業(yè)進(jìn)行崗位體驗和農(nóng)機(jī)裝配實習(xí)，參加調(diào)研、營銷策劃和銷售。此外，在農(nóng)忙時節(jié)，安排學(xué)生下鄉(xiāng)，進(jìn)行農(nóng)機(jī)操作實習(xí)，使學(xué)生在真實環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識提高操作能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 第3學(xué)年。第3學(xué)年注重專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)簽訂的“廠中?！苯ㄔO(shè)與管理實施細(xì)則，組織學(xué)生頂崗實習(xí)。一般情況下，在5—6月或10—11月（農(nóng)忙時）到企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)頂崗實踐，在1—4月、9月、12月（農(nóng)閑時）參加技能培訓(xùn)、車間實訓(xùn)以及產(chǎn)品銷售頂崗實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 培養(yǎng)模式

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年實踐探索，形成了一套符合農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式，主要包括“廠中校”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

3.1 “廠中校”

根據(jù)相關(guān)辦法和細(xì)則，學(xué)校與企業(yè)建設(shè)管理數(shù)個與專業(yè)相關(guān)的“廠中?！弊鳛閷W(xué)生的校外實訓(xùn)基地，如“久保田廠中校”和“東風(fēng)廠中?！薄W(xué)校和企業(yè)共同組建教學(xué)管理團(tuán)隊，共同制定人才培養(yǎng)方案，使農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更貼近市場需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，在農(nóng)閑時以及第3學(xué)年組織學(xué)生到“廠中校”頂崗實習(xí)，體驗真實工作環(huán)境，內(nèi)化課堂知識，提高操作能力。此外，學(xué)校的專業(yè)教師也會參加企業(yè)實踐鍛煉，以提高自身專業(yè)實踐能力?！皬S

（下轉(zhuǎn)第285頁）

（上接第283頁）

中?！背浞职l(fā)揮了校企雙方合作的優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了扎實基礎(chǔ)[5-6]。

3.2 “訂單式”

為了改革農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)，制定了“訂單式”人才培養(yǎng)實施辦法，開展校企合作教學(xué)，集教室、實訓(xùn)室、車間于一體，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，接受企業(yè)文化教育，畢業(yè)后即可直接進(jìn)入企業(yè)工作，縮短了就業(yè)磨合期，提高了學(xué)生就業(yè)率[7-8]。

4 結(jié)語

我國高等職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要陣地，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國的農(nóng)機(jī)技術(shù)發(fā)展效力。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年探索，制定出符合社會對農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式，以期有效緩解農(nóng)機(jī)專業(yè)高技能人才的供需矛盾，助推農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

5 參考文獻(xiàn)

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