宋方祥

摘要 隨著教育改革的日益深化，職業(yè)技術學校也在加快轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)的以書為本的教學理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本的教學理念。本文概述了農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要性，在此基礎上，提出了提高種植教學趣味性與實踐性的有效措施，旨在不斷提高職業(yè)技術學校種植專業(yè)的教學質(zhì)量和水平。

關鍵詞 種植教學；趣味性；實踐性；提高措施

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）22-0290-01

隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，社會各行業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅需要具備專業(yè)的理論知識及相關技能，同時還需要具備更全面的素養(yǎng)和能力。就職業(yè)學校而言，以學生自我發(fā)展為核心的教育理念，同時注重實踐性和趣味性的教學方式，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

目前，我國農(nóng)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型時期，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加速向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。在這轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)業(yè)科學技術作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的引擎，起著至關重要的作用。對于職業(yè)學校，培養(yǎng)出高素質(zhì)的種植生產(chǎn)、服務及經(jīng)營人才是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑。近年來，我國在職業(yè)教育發(fā)展方面加大了重視力度，各職業(yè)學校紛紛乘勢加快自身的轉(zhuǎn)型升級，在學校的基礎設施、師資隊伍、教學模式和策略等方面加快了建設步伐，成效顯著，培養(yǎng)出的人才越來越符合社會的要求。國家為了更好地為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展服務，對中職類學校涉農(nóng)專業(yè)提出了學生免學費、給予生活補貼等優(yōu)惠鼓勵政策，不僅增強了中職學校的吸引力，同時也使得種植類專業(yè)的學生人數(shù)不斷增多。筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就如何提高種植教學趣味性與實踐性的措施總結(jié)如下，以供相關工作人員參考。

1 提高種植教學趣味性的措施

1.1 趣味性導入

課堂教學是學生容易感到枯燥乏味的一個環(huán)節(jié)。因此，教師首先要從課堂教學入手來提高趣味性，在課堂講授知識時采用各種有趣的形式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，進而提高課堂教學效率[1]。例如，教師可以利用有懸念的問題來導入教學內(nèi)容，通過精心設計問題來引起學生的好奇心理。在生物綜合防治這一部分內(nèi)容，教師可先展示各種受害農(nóng)作物病蟲害圖片或?qū)嵨飦砑ぐl(fā)學生的好奇心，再借勢展開對農(nóng)作物的防治措施的知識講解，一步步展開內(nèi)容。教師也可以采用情景教學來講授教學內(nèi)容，通過將枯燥抽象的理論知識以視頻或動畫的形式來展現(xiàn)在學生面前，既能夠提高學生的注意力，同時也能夠增強學生對知識和內(nèi)容的理解和記憶。

1.2 靈活運用各種新穎的教學手段

隨著信息技術的快速發(fā)展，教學形式也更加豐富，例如現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡教學平臺、微課、摩課、翻轉(zhuǎn)課堂等[2]。針對種植專業(yè)教學，有效地將這些現(xiàn)代化技術融合到教學過程中是十分必要的。例如，教師將關鍵知識點或問題做成微視頻來開展教學活動，通過布置一定的學習任務來引導學生課前或課后自主學習，使學生不受限于課堂環(huán)境。

2 提高種植教學實踐性的措施

2.1 根據(jù)農(nóng)事季節(jié)靈活安排實踐教學活動

種植專業(yè)的教學必須與實際生產(chǎn)相結(jié)合，要根據(jù)農(nóng)事活動來靈活地安排實踐教學活動。例如，針對雜交玉米制種的教學實踐活動，學校及教師要在制種季節(jié)前與當?shù)氐姆N子公司做好溝通和洽談，為組織和開展玉米制種教學活動做好準備。在實踐活動中，組織好學生跟隨技術員到種子生產(chǎn)基地觀摩學習，聽取雜交玉米種子的生產(chǎn)制備過程，同時記錄操作過程中需要注意的問題，最后組織學生參與農(nóng)戶制種工作，提高其動手操作能力。

2.2 開展研究探索性的實踐教學活動

教師還要注重學生探究能力的訓練和培養(yǎng)，應在教學活動中提出研究性課題來進一步提升學生的實踐綜合素養(yǎng)[3-4]。例如，教師可以設置多選性的課題來供學生選擇，學生可自由選擇一類或幾類來研究；還可以設置一些當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的熱點問題或?qū)嶋H問題來開展課題研究。通過自行設計實驗方案，組織開展實驗，最終根據(jù)現(xiàn)象得出課題結(jié)論，學生在這一過程中認真觀察并詳細記錄，在對現(xiàn)象及問題的梳理和分析過程中，思維能夠得到有效的訓練和啟發(fā)。因此，不僅進一步強化了學生們的動手能力，同時在思維訓練和綜合素養(yǎng)的形成方面也有著十分積極的作用。

2.3 根據(jù)技能高考的操作考試要求組織實踐教學活動

湖北省種植專業(yè)實行了技能高考，種植專業(yè)技能高考的考核內(nèi)容包括“嫁接（劈接）技術”“植物幼莖臨時制片與結(jié)構(gòu)觀察”“小麥種子活力測定”3項。對于有意愿參加種植專業(yè)技能高考的學生，教師在教學中可根據(jù)考試標準進行針對性訓練，以提高學生的實踐操作能力。

3 結(jié)語

不斷提高種植專業(yè)教學的趣味性和實踐性不僅是職業(yè)學校轉(zhuǎn)型的重要舉措，同時也是社會對職業(yè)學校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，是需要教育工作者不斷重視和研究的內(nèi)容。

4 參考文獻

[1] 林廣思.建筑院系風景園林專業(yè)種植設計課程教學內(nèi)容與方法研討[J].華中建筑，2014，32（4）：158-161.

[2] 黃衛(wèi)華.行動導向教學法在中職種植專業(yè)實踐教學中的應用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（24）：15145-15146.

[3] 朱安.種植專業(yè)教學改革的幾點做法[J].考試周刊，2012（58）：17-18.

[4] 牛麗雅.關于中等職業(yè)學校種植專業(yè)教學的發(fā)展幾點建議[J].中國培訓，2016（14）：188.