劉彥芬

摘 要：隨著高職院校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平有所下降，而對于高職院校的學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也為高職院校專業(yè)老師的教學(xué)提出了新的要求。高職院校的教學(xué)工作也應(yīng)該隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在組織教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容上有一定程度的調(diào)整。本文通過對學(xué)生的了解與課堂組織教學(xué)等方面的闡述，對學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)組織談幾點(diǎn)體會(huì)，僅供參考學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備 課程教學(xué) 人文關(guān)懷 提升素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

1.備課準(zhǔn)備

備課是每一個(gè)專業(yè)教師的基本功，如何備課，如何讓基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生也能學(xué)會(huì)專業(yè)知識，并能有一定程度的實(shí)踐提升，這也是專業(yè)老師對于課程內(nèi)容的把握與課堂教學(xué)進(jìn)度的控制必須要進(jìn)行的備課準(zhǔn)備。不脫離教材的情況下，如何帶領(lǐng)學(xué)生提高動(dòng)手的能力。因材施教，也正是專業(yè)教師在教學(xué)過程中因?qū)W生的接受能力不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容的刪減過程。新內(nèi)容、新案例的使用，以便學(xué)生更容易掌握課程專業(yè)知識。

2.備學(xué)生

因?yàn)楦呗殞W(xué)生的特點(diǎn)，對知識掌握不單單局限于課堂知識的講授，我們要了解高職學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣愛好，甚至于孩子的成長環(huán)境也是專業(yè)教師應(yīng)該了解的。對此學(xué)生卡片就是一個(gè)特別好的輔助工具，其內(nèi)容也幫助老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)有一個(gè)基本的掌控，尤其是現(xiàn)在單親孩子的增加，心理問題孩子普遍存在，對學(xué)習(xí)的厭倦，各種不同經(jīng)歷的孩子對老師的態(tài)度是不一樣的，對知識的看法也普遍存有差異。所以提前備學(xué)生資料卡是一種不錯(cuò)的方法。

二、上好第一課

好的開頭就是成功的一半，在課堂教學(xué)中，第一堂課要讓學(xué)生專注于你，就是你在整個(gè)課程教學(xué)中樹立信心的開始。

1.點(diǎn)名策略

我一直認(rèn)為，學(xué)生在與你相處的時(shí)間里，更在乎你用多長時(shí)間能知道他們在想什么，或者你用多久能一下叫出他的名字，這與你講課的精彩與否以及學(xué)生和你的互動(dòng)是至關(guān)重要的。有多少學(xué)生是因?yàn)橄矚g任課老師而對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，點(diǎn)名是與學(xué)生認(rèn)識的主要渠道，而且想辦法記住班級里兩類學(xué)生，一類就是學(xué)習(xí)特別好的，他們在乎你關(guān)注他們的存在與學(xué)習(xí)的掌握，他們是對老師教學(xué)肯定的一個(gè)群體，課堂互動(dòng)就有特別好的效果。另一類就是學(xué)習(xí)不好，還經(jīng)常遲到、早退、曠課，讓各位老師頭疼，但為了出勤到課率不能放棄的一部分。其實(shí)這類學(xué)生就是因?yàn)殚e，不學(xué)而又沒事干的群體，但往往這類學(xué)生都有一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”，好好利用這個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.課程介紹

課程介紹要注意點(diǎn)面結(jié)合。重要的是所學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。比如課程的考核要求，大多數(shù)學(xué)生都是為了及格而學(xué)，那就告訴學(xué)生這門課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，出勤、作業(yè)、期末考核各項(xiàng)占比多少，如何做這些分值會(huì)拿到手。課程教學(xué)目標(biāo)的完成需要學(xué)生做哪些功課，課程的主要章節(jié)所占課時(shí)的分配。這些也是 我們教學(xué)過程中內(nèi)容有所取舍的依據(jù)。

3.課堂要求

“有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則”一直是我在教學(xué)過程中信奉的教學(xué)信條。學(xué)生曠課，逃課更多的是我認(rèn)為學(xué)生不懂或者不知道有規(guī)則的存在。第一堂課也正是我們專業(yè)老師立規(guī)矩的時(shí)候，要讓學(xué)生知道在你的課上，有所為，還有所不為，不光要求學(xué)生，老師首先要做到。以身作則，言傳身教也正是教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)寫照。

三、課堂教學(xué)的監(jiān)控與溝通

高職教學(xué)不同與本科的研究型學(xué)習(xí)，高職更注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，所以教學(xué)過程中要進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，對于學(xué)生的接收能力與掌握知識的多少進(jìn)行監(jiān)控與深度的調(diào)整，教學(xué)要抓過程，教學(xué)要求“教-學(xué)-做”一體化。提高學(xué)生的技能水平，對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高職院校教學(xué)過程中必須進(jìn)行關(guān)注的，不能只是掛在嘴上。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的要進(jìn)行拔高，一般的掌握基本理論的操作，對于最后學(xué)習(xí)理論吃力的學(xué)生，也讓他在教學(xué)中動(dòng)起來，做技能操作型的訓(xùn)練。

四、人文關(guān)懷在課堂管理上和應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，人文關(guān)懷提到了一個(gè)更高的層次，學(xué)生的家庭教育環(huán)境直接影響學(xué)生的成長和學(xué)校的教學(xué)水平。育人過程要與馬斯洛需求理論有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、成長及團(tuán)隊(duì)需求，進(jìn)行有效的課堂內(nèi)容調(diào)整，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與需求，在教學(xué)過程中加入人文關(guān)懷，關(guān)注有的學(xué)生喜歡領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有的學(xué)生喜歡特立獨(dú)行，如何發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，不只是輔導(dǎo)員，對專業(yè)教師師的教學(xué)也提出了很高的要求。

五、教師要不斷提高自身素質(zhì)

老師尤如學(xué)生的一面鏡子，老師的經(jīng)歷與才華直接影響學(xué)生對老師的仰慕程度，所以老師在經(jīng)歷不多或者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少時(shí)，要不斷地提升自己的途徑就是多讀書、讀好書。豐富自己的閱歷，提倡假期進(jìn)行企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，要想教好學(xué)生，老師首先要先做到有知識，有經(jīng)歷，有能力進(jìn)行高職教學(xué)的要求。鼓勵(lì)老師多方面學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)中才有說服力，自身做學(xué)生最好的榜樣。

高職院校教師組織教學(xué)及課堂掌控已經(jīng)成為高職教學(xué)改革的重要組成部分，這也關(guān)乎學(xué)生就業(yè)能力的提升，如果不能做研究型就做技能型，這也是高職院校培養(yǎng)社會(huì)需求人才必須要提到教學(xué)改革日程上的必修課。隨著社會(huì)崗位細(xì)分對人才的分類需求，也對高職院校教學(xué)改革提出了更高的要求，高職院校也必須在自身專業(yè)的基礎(chǔ)上做好這一準(zhǔn)備，為社會(huì)培養(yǎng)有能力，有擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬拧?/p>

參與文獻(xiàn)

[1]王福軍.高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式創(chuàng)新研究[J].2016年10月

[2]呂阿杜；梅創(chuàng)社.高職院校課堂教學(xué)管理的思考[J]機(jī)械職業(yè)教育.2013年6月

[3]高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究.百度文庫.2016年11 月

[4]江靜嵐.關(guān)于規(guī)范高職院校教學(xué)管理的思考[J]廣西教育.2013年第三期endprint