王少輝

摘要：在初中地理課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行了“情境教學(xué)”的研究與實(shí)踐，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題、探究以及活動(dòng)等教學(xué)情境，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，大大提高了地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，讓學(xué)生置身于情境之中，在模仿操練和實(shí)際運(yùn)用中輕松愉快的掌握知識，形成能力。那么在初中地理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢？結(jié)合初中地理課堂中情境的類型將創(chuàng)設(shè)方法論述如下：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體地理教學(xué)可以輔助地理教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都是比較廣闊的，不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進(jìn)行實(shí)地觀察，而且很多知識僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想達(dá)到較好的教育目的是比較難的。但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如：動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過畫面的展示、切換、組合、疊加等等方式得以突破，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

例如，我在講人教版地理八年級上冊第一章第三節(jié)《民族》的時(shí)候，先播放歌曲《愛我中華》，在“五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”的歌曲聲中同學(xué)們不僅掌握了我國有56個(gè)民族，而且從中領(lǐng)會到了我國的民族政策。在講第二章第三節(jié)河流中的《長江的開發(fā)與治理》這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生播放一曲《長江之歌》，同時(shí)配以多幅長江不同河段風(fēng)光圖畫的展示，如高原雪域的清溪潺潺，金沙水拍的江流洶涌，高峽平湖的秀美風(fēng)光，千帆競渡的煙波浩蕩等等。在教學(xué)中伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，會令學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生對歌曲表現(xiàn)的地理事物真摯的熱愛之情。

二、運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)參與情境培養(yǎng)良好品質(zhì)

當(dāng)前，對于地理學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣是初中地理新課程的核心內(nèi)容，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)在地理課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境是一種有效的教學(xué)方法。因?yàn)槌踔猩哂袗弁?，好?dòng)，注意力穩(wěn)定性差，而好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)。地理教師可以結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如：小組競賽、角色反串、上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查、游戲活動(dòng)等等，變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“教”為中心為學(xué)生“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原理。在愉快的“活動(dòng)”中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，我在講八年級上冊第三章第三節(jié)水資源中的“節(jié)約用水保護(hù)水資源”這一內(nèi)容時(shí)，提前一周把學(xué)生分為四個(gè)小組，布置任務(wù)，分別就“張集鎮(zhèn)的大河口水資源利用現(xiàn)狀、不文明用水現(xiàn)象、家庭用水情況、節(jié)水方法”四個(gè)方面進(jìn)行社會調(diào)查和資料搜集，力求用日常生活中的例子來說明教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)小組都開動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐，如“大河口水資源利用現(xiàn)狀”調(diào)查組為說明污染造成的大河口水質(zhì)變化，在收集文字資料的同時(shí)還采回了四種不同水質(zhì)的水樣。“不文明用水現(xiàn)象”調(diào)查組設(shè)計(jì)了表格對50戶人家進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，并作了分類統(tǒng)計(jì)結(jié)論?！凹彝ビ盟闆r”一組竟然說出了兩元水費(fèi)的歸屬：自來水公司收0.89元，1.11元是污水凈化費(fèi)?！?/p>

三、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生情操

在教學(xué)中，語言是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的必備條件。在教學(xué)實(shí)踐中，常常以語言描繪與其它直觀手段結(jié)合運(yùn)用，把學(xué)生帶入特定的情境。實(shí)踐證明，無論何種途徑創(chuàng)設(shè)情境都必須與教學(xué)語言相結(jié)合，如果離開了教學(xué)語言，就不可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。單純靠直觀的實(shí)物、具體的模型、豐富多彩的多媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，而沒有教師的語言貫穿其中，是不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮積極的情感作用促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的，因此說語言情境是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最基本、最常用的方法。

例如，講“南極洲”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的引言：同學(xué)們，什么動(dòng)物的鼻子最長！同學(xué)們異口同聲的回答——大象，那么今天老師帶你們來看一個(gè)長鼻子的大陸，同學(xué)們你們知道是那個(gè)大陸嗎？有些學(xué)生大聲回答——南極洲。在學(xué)習(xí)南極洲的過程中教師用充滿激情的語言，講授我國南極科學(xué)考察隊(duì)員們的感人事跡和他們的英雄業(yè)績，激發(fā)學(xué)生對我國南極科考隊(duì)員的壯舉而產(chǎn)生的自豪感和敬佩之情。接著教師提出各種耐人尋味的地理問題，把學(xué)生引入到探索這個(gè)神奇的“冰雪大陸”的情境中去。教師幽默、飽含感情色彩的話語利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過教師生動(dòng)的語言，利于學(xué)生記憶南極洲的特征。

四、運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力

提問是地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的最常用、最主要的方式，隨著新課程改革的深入實(shí)施，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作、競賽等多元的地理學(xué)習(xí)方式，但無論哪種學(xué)習(xí)方式，“問題”始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)新課程還強(qiáng)調(diào)：地理課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生共同探究問題、解決問題的過程。所以教師在教學(xué)過程中要深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用教科書、地圖、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資料，圍繞問題，通過學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、探究等方法得出結(jié)論獲取知識。

根據(jù)調(diào)查得知，初中學(xué)生能夠保持較好注意力的時(shí)間大約是十五分鐘左右。教師在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、教具，學(xué)生良好的注意力時(shí)間累積總量可以達(dá)到三十分鐘左右，我們的教學(xué)節(jié)奏要把握好學(xué)生注意力變化的規(guī)律。因此在地理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合初中生注意力的變化規(guī)律，綜合創(chuàng)設(shè)多種情境，以情境營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，以情境激發(fā)求知欲，讓積極的情感體驗(yàn)貫穿課堂教學(xué)的全過程。endprint