杜凡

【摘 要】幼兒園家長會是園方與家庭面對面溝通的重要方式之一，每學期舉辦1—2次家長會，是落實《幼兒園教育指導綱要》的有效措施之一。家長會的形式層出不窮，但目的都是促進家園共育，為幼兒創(chuàng)造良好的生活和學習條件。幼兒園教育圍繞著家庭教育進行開展的把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒父母成為幼兒教育的繼受老師，使幼兒的學習經(jīng)驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。

【關鍵詞】家長會；體驗式；團隊合作

《幼兒園教育指導綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長會顯然是幼兒園與家庭面對面溝通的重要方式之一。許多幼兒園每學期召開1—2次家長會，其形式創(chuàng)意多種多樣。采用“體驗式”的形式召開家長會，打破傳統(tǒng)的家長會模式，不僅能克服“一言堂”的單調乏味，充分調動家長的主動性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會中，令家長會取得事半功倍的效果。

一、新穎的家長會程序

（一）引入環(huán)節(jié)

1.明確相互關系有利于相互之間的地位和作用，有利于增強育兒過程中的角色意識，從而明確相互間的責任和任務，使家長了解家庭教育內涵和意義：

2.舉行豐富多彩的新生家長開放日，家長學校、家長論壇、家長辯論會、家長園地、家長之家座談會等活動形式，使家長感受豐富的教育教學內容和科學的育兒方法以及教師敬業(yè)的工作態(tài)度。

3.如何在家園共育的過程中形成凝聚力，使家長有歸屬感和榮譽感，能主動參與到幼兒園的教育教學中來

（二）分組環(huán)節(jié)

請家長快速地按照家長委員會小組坐成四個圈，由各組組長清點人數(shù)（事先放好組牌：芒果、草莓、香蕉、櫻桃）。

（三）考驗環(huán)節(jié)

1.設計

首先教師可以簡短地闡述當今社會精誠團結、樂于奉獻的團隊精神的重要性，進而說明為了凝聚大家的力量，更好地發(fā)展孩子，我們要以身作則，各團隊之間要進行一些考驗團隊精神的比賽。現(xiàn)在我們就是四個小團隊，每個團隊首先要選出一名隊長，這個隊長可以不是原來的組長，然后依靠大家的創(chuàng)意討論出隊名和口號，設計出團徽（團徽要有寓意），最后集體討論并寫下該團隊將為班級做出哪方面的貢獻？將組織孩子去什么地方開展“親子活動”？這些都要在大白紙上體現(xiàn)，時間5-8分鐘。并請每個團隊代表輪流上臺展示，其他團隊認真聆聽并給予評分來活躍現(xiàn)場氣氛。

2.畫樹

請每個團隊共同“畫樹”。畫什么形狀的樹都可以，一棵？十棵？一片森林？沒有規(guī)定。唯一的規(guī)則是每個人都要動筆畫，只有4分鐘，并用同樣的方法進行展示。此環(huán)節(jié)將引發(fā)家長思考體驗他人的多元智能：有的會理財、有的善交際、有的能說會道、有的別有內秀。悟及我們的孩子也不例外，應尊重孩子的個體差異，因人而宜，人各有長，切莫拿自己孩子的缺點去比別人孩子的優(yōu)點，切勿傷害孩子的自尊。

3.配合事項

請各團隊將每天、每周、每月、每學期要配合的事項用5分鐘時間把它寫下來，以同樣的方法進行展示。待家長展示后，教師再帶領家長重溫家園配合事項，引導家長對照哪些事項配合得不錯，哪些事項配合得還不夠。在這一環(huán)節(jié)里，有的家長因忙與工作很少陪伴孩子，對園方的配合事項一無所知而感到慚愧；有的家長因每天親自接送孩子對園方配合事項了如指掌而沾沾自喜……。在這強烈的對比互動中，家長在教育著家長；同時，令家長深刻感受到配合幼兒園的工作義不容辭。

（五）表彰

家長委員會是班級的核心力量，長期以來為幼兒園和班級義務做作了大量的工作，借此機會在全體家長面前表彰家長委員會成員，能激發(fā)他們更加熱情地支持幼兒園的各項工作。

二、深遠的家長會效應

（一）活躍氣氛

新《綱要》中指出：幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。家長會的第一環(huán)節(jié)就采用了傳統(tǒng)游戲“丟手絹”，不僅活躍了現(xiàn)場氣氛，而且啟迪著家長要多以游戲方式與孩子相處。原計劃讓家長玩5分鐘的游戲，結果家長們玩了近半小時，由于盡興而單純，在玩的過程中他們也表現(xiàn)出孩子般的心理特點。有的家長很渴望別人把“手絹”丟在自己的身后（以展示自我），有的家長很害怕別人把“手絹”丟在自己的身后（惟恐表演節(jié)目）。同時，教師要引發(fā)那些不按要求著裝（運動鞋和休閑裝）的家長：“因為你的嚴謹性不夠，使你今晚在家長會中的表現(xiàn)難免受到服裝的局限，以后一定要緊密配合園方提出的有利于孩子發(fā)展的要求哦?！边@種隨機啟迪教育的方式對家長非常有效。

（二）凝聚家長

《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在“考驗”這一環(huán)節(jié)中，所有的“點”都是圍繞如何將家長目前的被動配合變?yōu)橹鲃优浜?，主動配合變?yōu)橛行浜隙M行的；同時，也能提高家長的自省能力。如當教師請家長按小組就坐時，就有個別家長找不到“組織”，跑到教師跟前問自己是哪個組的。這時教師要帶這些家長看到“是什么原因令你到今天為止還不知道自己的組織在哪里？”。還要引發(fā)各組的組長思考“你的組員到今天為止都不知道自己的組長是誰，你為這個組負起了多少責任？”。各團隊在展示環(huán)節(jié)中不甘示弱，有的組進行了周密的分工，筆跡中飽含著每個組員的用心；有的組極力鼓勵內向、膽小的家長代表團隊上臺匯報交流；有的組你一言我一語，爭先恐后地為本隊補充表述。家長們在熱烈的討論、展示、分享、學習中增強著凝聚力。

（三）彰顯智慧

這種體驗式的家長會靈活性很高，因而對教師的要求也很高。不僅考驗著教師對家長的把握能力、應變能力（時間、氣氛、效果），而且折射著教師的教育觀念、專業(yè)水平。當然，一旦你獲得了成功，家長們也會因為你的專業(yè)水平和組織能力而折服，為日后更好的開展工作打下堅實的基礎。

三、結語

家長教育是幼兒園教育中不可缺少的一部分我認為，家長的積極配合、理解和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發(fā)展?？梢栽O立了“一起參與、智慧天地”讓幼兒把在園所學知識反饋給家長，而孩子也把在家所學反饋給學校，這樣通過家長與孩子合作完成，不僅增強了幼兒合作意識的培養(yǎng)，而且還豐富了幼兒的知識面，更培養(yǎng)了幼兒生活、動手操作、與人交流等方面的能力。

參考文獻：

[1]候書新《如何促進孩子的心理健康》延邊人民出版社出版，2001年.

[2]李季湄：《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版.endprint