陳銀培

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與未來發(fā)展都具有重要作用，而對(duì)于正處在興趣活躍階段的小學(xué)生來說，培養(yǎng)其閱讀能力，能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力與語文學(xué)習(xí)水平，并幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)探討，希望幫助學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；語文閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀能力是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力與語文學(xué)習(xí)水平的提升具有重要作用。而對(duì)于正處在興趣活躍階段的小學(xué)生而言，更是應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，這要求教師充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力在教學(xué)過程中的重要性，并對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，以幫助學(xué)生提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握

伴隨學(xué)生閱讀能力的逐漸提高，便于學(xué)生對(duì)語文課堂所學(xué)知識(shí)的有效理解和掌握，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。由于小學(xué)生的理解能力普遍較低，導(dǎo)致其對(duì)教師在課堂上所講的知識(shí)無法進(jìn)行有效理解，阻礙學(xué)生語文閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生進(jìn)行課文的分析和理解，從而有效提升學(xué)生語文閱讀能力，保證語文學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提升。

2.提升學(xué)生的表達(dá)能力

就當(dāng)前教學(xué)情況來看，都會(huì)存在這樣一種普遍現(xiàn)象，那就是語言表達(dá)能力較好的學(xué)生其語文閱讀能力也一定較強(qiáng)。在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，學(xué)生的理解能力得到有效提升，其更容易理解文章所表達(dá)的情感，并通過自己的語言將文章內(nèi)容向他人講述出來，進(jìn)而使自身的語言表達(dá)能力得到提升。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將語文閱讀能力的培養(yǎng)與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有效結(jié)合，并共同進(jìn)行，從而保證二者之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展，幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平獲得有效提升。同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與教師的課堂互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后

受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，在語文課堂教學(xué)過程中，教師未能注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)講解，并讓學(xué)生對(duì)課文、詞句進(jìn)行重復(fù)性地抄寫與背誦，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過程中不能與教師產(chǎn)生積極良好地互動(dòng)，無法形成良好有效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無法有效提高。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

僅靠語文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要針對(duì)語文教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的延伸和拓展，幫助學(xué)生開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生的語文閱讀能力得到有效提升。就當(dāng)前小教學(xué)語文教學(xué)情況來看，在教學(xué)過程中，教師未能充分發(fā)揮語文教材的有效性，不能夠很好地結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，也有一些教師認(rèn)為學(xué)生年齡較小，所以引進(jìn)課外知識(shí)會(huì)容易讓學(xué)生的注意力不能有效集中，進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)效率。基于各種原因，導(dǎo)致教師只能依據(jù)語文教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生閱讀能力的提升與知識(shí)的有效發(fā)展受到阻礙。

三、提升學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，而小學(xué)生正處于興趣活躍階段，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生閱讀能力得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以通過給學(xué)生們講一個(gè)小故事，從而有效吸引學(xué)生的注意力，為語文課堂的后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。在語文教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生將課文中的經(jīng)典場(chǎng)景表演出來，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，同時(shí)讓學(xué)生更能夠體會(huì)文章中各人物的心理活動(dòng)及文章所要表達(dá)的情感，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提升與表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這一課的講解時(shí)，教師可以安排學(xué)生對(duì)文章中的經(jīng)典場(chǎng)景進(jìn)行相應(yīng)的表演，通過學(xué)生生動(dòng)形象地表演，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，加深其代入感，從而更好地理解文章人物情感。同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。而通過表演使學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升，有助于學(xué)生語文閱讀能力的有效提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

為了使學(xué)生的語文閱讀能力得到有效提高，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性與主動(dòng)性，才能夠使學(xué)生積極參與到語文閱讀教學(xué)中，使自身能力得到有效提升。因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于其自主閱讀能力的培養(yǎng)。但由于小學(xué)生普遍自制力較弱，所以預(yù)習(xí)效果并不好，無法完成老師所布置的課業(yè)。因此，教師應(yīng)對(duì)此采取相應(yīng)對(duì)策，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，安排學(xué)生進(jìn)行《丑小鴨》這一課的預(yù)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題或想要提出的問題記錄下來，等到預(yù)習(xí)結(jié)束后，試著自己對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解決，從而幫助學(xué)生提升問題的分析能力與解決能力，充分鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。而在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師則對(duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行整理，然后對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)與解答，大大提升了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的自主閱讀能力也得到有效培養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力與語文學(xué)習(xí)水平的提升都具有重要作用，特別是對(duì)處與興趣活躍階段的小學(xué)生們，教師更需要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，形成良好地學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力獲得進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（09）：93-94.

[2]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

[3]黃萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[D].福建師范大學(xué)，2003.endprint