張春園

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，在小學數(shù)學教學過程中，情境創(chuàng)設的重要性越來越受到人們的重視。關鍵在于它可以激起學生學習的熱情和求知欲，同時還能很好的活躍課堂氣氛，為學生學習數(shù)學知識提供一個良好的教學情境，使學生真正的體會學習數(shù)學的樂趣。針對新課標的要求，“實現(xiàn)生活世界數(shù)學化，數(shù)學知識生活化”這種新的理念被越來越多的教師和學生重視和認可?；诮虒W情境在小學教學過程中的重要意義，許多教師也在探究并推廣教學情境的應用，在一定程度上取得較好的效果。本文從自身教學經(jīng)驗的角度，對小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設進行了初步分析和探究，以供業(yè)內(nèi)人士參考借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；探究

一、在創(chuàng)設小學數(shù)學的情境模式時，應緊密結(jié)合教學內(nèi)容和目標

為更好的幫助小學生們理解和掌握學習內(nèi)容，進而在小學教學中，創(chuàng)設情境模式，以達到一個教學效果更好的目的。在這個過程中，關于小學數(shù)學情境的創(chuàng)設，應全部結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，在相互共同努力下，達到最終預期的教學目的；過程中針對學生提到的重點難點要重點分析講解，在課堂上解決實際問題，提高課堂的教學效率。例如，關于“用字母表示數(shù)”這節(jié)課，重點難點是含有字母的式子既表示關系，又表示結(jié)果，教學老師應引導學生從根本上知道和理解，不能只簡單的一帶而過。關于這個點，教學老師可以創(chuàng)建一個情境模式，通過其形象表達讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，轉(zhuǎn)化為自己的知識養(yǎng)分，這樣才可以從源頭上解決這節(jié)課的重點及難點。同時，在教學過程中，老師應充分調(diào)動學生的積極性，學生的積極性直接關系著整個教學情景構(gòu)建的效果。

二、在小學數(shù)學教學中，一定要注重真實性和生活化的情境創(chuàng)設

在小學數(shù)學情境創(chuàng)設過程中，一定要注重其真實性和生活化，因為真實性的情境不僅與學生的生活體驗更為貼切，而且還能使學生意識到自己面臨的問題及急需解決的難題，不斷增強學生的自我意識。通過這種真實性的情境創(chuàng)設，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，多樣化的情境創(chuàng)設，也為培養(yǎng)學生良好的探索精神提供了有力的條件，同時，在參與情境創(chuàng)設的過程中，還能使學生之間對知識產(chǎn)生共鳴。因此，注重真實性和生活化的情境創(chuàng)設，對小學數(shù)學教學是十分有必要的。

三、關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境模式的基本原則

1.作為教學行為的條件，情境模式的建立，是以一些刺激性的數(shù)據(jù)和有效的數(shù)據(jù)為基礎的，由此構(gòu)成教學環(huán)境。同時，創(chuàng)設情境應遵循兩方面的要求：①創(chuàng)設情境應與學生的問題意識產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系；②數(shù)學的創(chuàng)設情境應發(fā)揮激發(fā)學生的問題意識向價值取向轉(zhuǎn)變的作用。換言之，就是創(chuàng)設情境是學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的“源泉”。學生的問題意識是學習過程中信息認知沖突的一種反應，在這其中，“問題意識”即是學生在學習過程中產(chǎn)生困惑、懷疑等各類心理狀態(tài)。它本質(zhì)是來講反應了學生對知識的一種求知欲，它能更好的促進學生的的學習熱情，增加了學生學習的主動性。所以，創(chuàng)設情境作為這樣的一個平臺，它應給學生一種更好的學習氛圍。

2.在教學過程中尋找有數(shù)學價值的情境素材。生活中有關情境的素材無處不在，但真正有價值的則需要我們?nèi)ド钊胪诰?，需要我們用?shù)學的眼光去尋找教學情境的原型，通過思考加工，將某些素材加工成具有數(shù)學味、有挑戰(zhàn)性的情境。這樣才能激發(fā)學生主動學習的積極性，可以讓學生切身體會生活中數(shù)學的原型，切身感受數(shù)學它特有的魅力。在日常生活中、在教學圖文中、在課堂教學的學習過程中，具有數(shù)學價值的素材無處不在，它才在于各行各業(yè)，這就需要我們數(shù)學教師用自己專業(yè)的教學眼光去獲取，讓我們走進學生，了解他們，走進他們的內(nèi)心，這樣我們才能將教學的內(nèi)容進行生活化、游戲化，只要我們處處留心，各類各處皆情境。例如說在農(nóng)村的超市，在農(nóng)村學校的操場在課堂中學生的錯誤等都是具有數(shù)學價值的情境素材，只有我們不斷的積累并創(chuàng)新我們才會更加高效。

3.自覺地反思、學習、實踐和真正的培訓。通常，新課程一般先通過培訓后才能持證上崗，雖然一些農(nóng)村小學數(shù)學教師也參加了新課程的培訓，但現(xiàn)在大多是形式上的培訓，并不能真正掌握并付之實踐。只有舉辦真正的培訓，才能從根本上提高教師的教學水平，尤其是縣級的數(shù)學培訓，在培訓過程中要讓教師從意識上得到改變，只有真正的行動起來，才能讓自身及學生真正受益。與此同時，每個小學數(shù)學教學老師也要主動學習實踐，結(jié)合實際的教學效果進行認真思考，反思新課程的理念與自己的教學行為，結(jié)合教材有效改進自己的教學方法情境。通過參加一些名師的評課活動、義務講座等，充實自身，只有從內(nèi)心認識到我們必須終身學習，我們才能不斷進步，才能尋找更好的教學素材，創(chuàng)設出更加生動具體的教學情境。只有自覺的學習、實踐和進行真正的培訓才能有效提高農(nóng)村數(shù)學教師自身的能力，創(chuàng)設數(shù)學課堂情境時才能游刃有余。

四、結(jié)束語

總而言之，在學生整個學習的過程中小學數(shù)學教學情境應自始至終發(fā)揮一定的導向作用，以此來促進學生自主學習的能力，這樣才能使學生更加有效的進行學習。教學情境是教育的一種新的形式，它既是數(shù)學知識的載體，又是服務于學習的一種新型工具，我們應合理利用，不能為了“情境”而創(chuàng)設情境，應根據(jù)所教學的課程，檢索數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習熱情，以學生的數(shù)學問題意識作為導向，進而有效達到高效的教學目的。

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