崔艷林

摘 要：語文素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習語文知識，在低年級階段對學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)有限，學(xué)生也不能理解培養(yǎng)語文素養(yǎng)的優(yōu)勢。升到高年級階段之后，學(xué)生的理解能力上升，就能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)。本文針對高年級階段語文課上培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方法進行研究，以期幫助更多教師進行語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高年級；語文課；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.056

隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多的教師意識到對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要性。教學(xué)目的的制定上就明確提出對于學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于課文背誦和語句的仿寫，尤其是在語文教學(xué)上，我們應(yīng)該注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自己理解課文內(nèi)容的能力，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意重點把握學(xué)生需要的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、師生配合，加強語文素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，讓很多學(xué)生覺得學(xué)習語文并沒有實際的意義，不過是多認識幾個漢字而已，這種錯誤的觀念讓很多學(xué)生和家長都對語文學(xué)習有誤解。這就需要我們在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生多進行溝通，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生年齡逐漸增加，走向青春期，在這個過程中，學(xué)生經(jīng)常會感到孤獨，教師應(yīng)該注意多跟學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的心理需求以便更好地幫助學(xué)生進行語文學(xué)習。在語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該課前或者課后跟學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生進行語文學(xué)習。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該注意把語文素養(yǎng)培養(yǎng)運用在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響以便更好地進行語文學(xué)習。舉例來說，進入高年級階段后，語文學(xué)習的內(nèi)容開始涉及比較多的詩歌或者文言文，在學(xué)習這一部分內(nèi)容時，學(xué)生更多的是借助工具書來進行學(xué)習，但是有了工具書之后學(xué)生自主進行思考的時間就被壓縮，自主學(xué)習能力就會下降，教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該注意多跟學(xué)生進行交流，多與學(xué)生互動，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中就能明白每一部分的意思，這樣學(xué)生在課下就有更多的時間進行思考，這也是語文素養(yǎng)養(yǎng)成的一部分內(nèi)容，學(xué)生愿意自主進行學(xué)習了，學(xué)習能力就上升了。

二、注意課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

現(xiàn)階段的學(xué)習過程中，任何一個科目的學(xué)習都不是只學(xué)習教材內(nèi)的內(nèi)容就可以，我們還需要學(xué)習一些課外的學(xué)習內(nèi)容，這就需要我們在教學(xué)中要注意課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生在理解上更容易一些，生活是最有效的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中一定要將課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進行教學(xué)。教師在講解一些學(xué)生不好理解的內(nèi)容的時候應(yīng)該注意將一些學(xué)生不容易理解的內(nèi)容運用多媒體設(shè)備或者音樂讓學(xué)生更好地理解課文所講解的內(nèi)容。比如在講解《山中訪友》這一課時，我們能知道作者是去山中游玩然后來到這里看到的一些景象，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生來想一下之前自己出外游玩的時候看到的景象，然后從中體會作者的情感。這樣學(xué)生就能將課文知識和自己的見解相結(jié)合，對于學(xué)生進行語文學(xué)習有很多的好處。除此之外教師還可以利用假期時間躲讓學(xué)生進行社會體驗或者游玩，讓學(xué)生在自己實際的體驗中，了解課文體現(xiàn)的情感，從而能更好培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的情感導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的編排上有很多內(nèi)容是需要學(xué)生豐富情感來理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容遠比學(xué)會幾個生字重要得多，這是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要條件，因此在教學(xué)的過程中教師一定要注意對學(xué)生的情感培養(yǎng)。比如在學(xué)習詩歌上就需要讓學(xué)生來多讀，并且讀出相應(yīng)的情感來，在學(xué)習童話或者預(yù)言時，就應(yīng)該讓學(xué)生進行情景表演，既能鍛煉學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能豐富學(xué)生的情感，這對學(xué)生的學(xué)習非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生，不管是高年級還是低年級對教師都有崇拜心理，教師對學(xué)生的影響很大，在進行課堂講解的過程中，教師的情緒變化也會帶動學(xué)生的情緒，因此情感導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著很多的好處。

四、合理利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)

進入現(xiàn)代化教學(xué)之后，越來越多的教師開始習慣使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，但是在使用多媒體設(shè)備的過程中也應(yīng)該注意要適度適量，根據(jù)教學(xué)的實際情況來進行多媒體設(shè)備的使用。比如在講解寫景的文章時候，多媒體應(yīng)該播放一些優(yōu)美的音樂來激發(fā)學(xué)生對于祖國大好河山的向往，在講解詩歌的時候，要根據(jù)詩歌表達的情感來選擇不同的背景音樂，或者介紹作者的生平，多媒體設(shè)備的使用是為了減少學(xué)生對于課本內(nèi)容的陌生感，要注意把教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)生的情況相結(jié)合，這樣才能更好地進行課堂教學(xué)。如在學(xué)習《只有一個地球》這一課時，教師應(yīng)該先找一些在學(xué)校周邊拍到的亂丟垃圾的照片讓學(xué)生進行辨認，并且討論這種現(xiàn)象是正確的還是錯誤的，先給學(xué)生樹立一個正確的價值觀念，然后再進行教學(xué)，教學(xué)的過程中要時刻提醒學(xué)生只有一個地球，我們應(yīng)該保護環(huán)境，從自己身邊的小事做起，這樣學(xué)生就能與實際生活相結(jié)合，了解語文學(xué)習的魅力，培養(yǎng)自己正確的價值觀念，更好地進行課堂學(xué)習。

五、家長與學(xué)校結(jié)合注重對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不是教師或者學(xué)校的事情，任何教學(xué)事情的開展都需要家長的配合。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的場所主要是學(xué)校和家里，在學(xué)校里面教師對學(xué)生嚴格要求，學(xué)生能夠達到教師的期望，但是如果到家里之后家長沒有做好配合學(xué)校教室的努力就是無用功，所以家長一定要注意與教師的配合，幫助學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長可以給學(xué)生買一些閱讀的書籍或者帶學(xué)生去圖書館或者博物館進行參觀，讓學(xué)生了解語文的魅力，這樣學(xué)生學(xué)習才更有動力。

六、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)的過程中語文素養(yǎng)的養(yǎng)成對于教學(xué)和學(xué)生自學(xué)十分重要，對小學(xué)階段的學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于以后學(xué)生學(xué)習語文奠定著非常重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)學(xué)生不能理解的情況，就需要通過家長、老師和學(xué)生的共同配合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到教學(xué)目的。

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