張巨海

【摘 要】對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，它是小學(xué)最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而語文課標(biāo)中也明確指出語文課程除了要使學(xué)生具有識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作與口語交際能力外，還要注重對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)與情趣的提高，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。那么要如何促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透則是我們每一位小學(xué)語文教師要積極去思索的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；滲透

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言就是從小學(xué)語文開始的，而德育教育又是小學(xué)語文教育中的一個(gè)重要組成部分，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是非常有必要的。但是，就目前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透來看，還存在著一些問題，下面文中就小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行了進(jìn)一步的論述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到家長(zhǎng)與社會(huì)等各方面的壓力，在教學(xué)過程中往往更加重視智育，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)單純性在注重成績(jī)，使得小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的開展受到一定程度的阻礙。僅管素質(zhì)教育已經(jīng)提出了很多年，但是，就目前小學(xué)語文教學(xué)來看，德育教育還是比較缺失的一部分，往往在教學(xué)過程中，教師更加注重對(duì)學(xué)生語文水平的研究，而未能對(duì)語文教材中的德育資源進(jìn)行良好的運(yùn)用。另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教學(xué)方法，使得德育教育缺少了感情，從而讓學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生了一定的抵觸心理。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育不能引起學(xué)生心理上的共鳴，從而使得德育教育不能很好地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中來。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，在學(xué)完一篇非常勵(lì)志的文章后，讓學(xué)生寫一些讀后感，但是學(xué)生往往感覺不到這些故事對(duì)自己的啟發(fā)，但是迫于對(duì)老師的敬畏，不得不寫一些并不是出自自己內(nèi)心的讀后感。這樣，就完全失去了德育教育的意義，正是小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)德育教育枯燥的說教，造成了這種不良的后果。

二、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，使得語文教學(xué)中的德育教育得到有效地開展

要促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透，那么就要加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視。不僅僅要從學(xué)校、教師的思想上引起重視，也要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)德育教育的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的滲透，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的理解，使得學(xué)生更加體會(huì)到語文課文中所要表達(dá)的情感，從而使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到快速提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，要將語文文化知識(shí)與德育進(jìn)行有效地結(jié)合，讓德育教育更好地促進(jìn)學(xué)生語文文化知識(shí)的吸收。

（二）立足教材，德育教育滲透在教材之中

我們知道語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它可以很好地傳情達(dá)意，是思維交際的工具，它本身就有著很強(qiáng)的情感色彩，這對(duì)于德育教育的開展有著極大的優(yōu)勢(shì)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是最重要的教學(xué)資源與教學(xué)依據(jù)，因此，要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透德育教育，那么就必須要立足于小學(xué)語文教材，深入地對(duì)教材進(jìn)行分析與挖掘，加強(qiáng)對(duì)教材的把握，從而找到與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的“觸發(fā)點(diǎn)”，讓學(xué)生自己去感受、去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上得到情感的升華、道德情操的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，如果只是單純地讀、寫、背來認(rèn)識(shí)漢字，那么學(xué)生并不能真正認(rèn)識(shí)到漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也不能使得學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)全面的了解。這時(shí)，我們可以根據(jù)教材，挖掘教材，利用漢字的形體美和結(jié)構(gòu)的變化，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的魅力所在。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，還可以給學(xué)生講解一下這個(gè)字的由來，從而讓學(xué)生感受到中國文化的內(nèi)涵，這樣也可以更好地激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷。

（三）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透

在小學(xué)語文教材閱讀中，有很多優(yōu)秀的閱讀作品，這些文章字里行間都包含著作者滿滿的情感，有著很深的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透，通過閱讀讓學(xué)生去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。在教學(xué)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活來進(jìn)行文章的閱讀、體驗(yàn)與感悟，從而將學(xué)生的生活實(shí)際與閱讀相結(jié)合，這樣學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到作者的思想情感，可以與作者的情感產(chǎn)生共鳴，而讓學(xué)生可以有更多的感受與看法，從而將德育教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑，因此，我們必須要做好對(duì)這一課題研究，以期促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果與自身素質(zhì)得到共同提升。

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