潘娜+秦琳娜

【摘 要】江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校百年校訓(xùn)“德潤文光”已在學(xué)校表現(xiàn)出一種活的生態(tài)，鑄就了平江師生的精神底色和氣質(zhì)。在這樣環(huán)境的浸潤下，學(xué)校形成了一種獨特的文化氛圍，“德潤文光”的課程文化場應(yīng)運而生。學(xué)校在推進(jìn)課程教學(xué)改革的實踐中，努力傳承“德潤文光”思想，一方面，提高國家課程實施水平；另一方面，突出“德潤文光”特色，打造校本課程品牌，建構(gòu)“德潤文光”課程群，引領(lǐng)學(xué)生主動、全面、個性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“德潤文光”；濡染環(huán)境；對話教學(xué)；德育課程

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）58-0043-03

【作者簡介】1.潘娜，江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校（江蘇蘇州，215001）校長，正高級教師，江蘇省思想品德特級教師；2.秦琳娜，江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校（江蘇蘇州，215001）副校長，一級教師。

平江河畔，干將路旁，坐落著一座厚重大氣、靈動雅致的蘇式校園——江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校。學(xué)校的歷史可追溯到南宋咸淳元年1265年，七百五十余載風(fēng)雨歷程，七百五十余載鐘靈毓秀，成就了學(xué)校博大精深的文化底蘊。

一、環(huán)境濡染，育“德潤文光”課程文化場

開學(xué)第一天，平江的教師牽著一年級新生們的手來到了學(xué)校大成殿前?！昂⒆觽?，這座大殿叫大成殿?！贝蟪傻罱ㄓ诿骷尉付?，作為長洲、元和兩縣的文廟大成殿，是當(dāng)時讀書人的“鄉(xiāng)試”之處。這座大殿浸潤于千年吳文化之中，古老寧靜而又生機(jī)勃勃，不僅是學(xué)校的歷史古建，更是平江人的精神脊梁。“橫匾上的字讀作‘德潤文光，這是我們的百年校訓(xùn)……”“德潤文光”出自《中庸》《折桂令·李翰林》，意喻以德育人，以文化人，德才兼?zhèn)?，德才并美?/p>

學(xué)校的校園環(huán)境以育人為導(dǎo)向，以提升文化品位為重點，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人與自然、科技與人文的和諧統(tǒng)一。學(xué)校創(chuàng)設(shè)“天人合一”的校園環(huán)境，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人作用。學(xué)校建筑色調(diào)為黑、灰、白，彌散著“智巧、素雅、靈動”的蘇州文化特質(zhì)。學(xué)校充分挖掘景觀格調(diào)的特色，以校園18景傳遞思想、文化品位。校內(nèi)近500年的大成殿古樸雄偉，3塊百年靜默的古碑巍然厚重，18株百年銀杏姿態(tài)挺拔。學(xué)校將“德潤文光”的百年校訓(xùn)物化于環(huán)境建設(shè)之中，在大成殿內(nèi)建成“大成”校史館，讓師生們能溯本求源；重塑長洲縣學(xué)遺址、杏壇壁畫、德潤講堂，使師生們能回眸歷史；重塑泮池、泮橋，復(fù)活歷史記憶；建造四大主題園，即“聲韻園”“情境園”“并蒂園”“茂盛園”，自然形成育人氛圍；塑造杰出校友胡繩石像，讓師生在無聲的環(huán)境中，有形的精神中，自覺教育，自覺踐行；創(chuàng)設(shè)平江書院、碑刻廊、個園，改建科技樓、德育樓，成立創(chuàng)客工作室，創(chuàng)建錄播教室、未來教室和云教室，使古典與現(xiàn)代交融；進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵，提煉“青竹氣節(jié)”“荷花品性”“銀杏精神”“香樟品質(zhì)”，架構(gòu)師生精神坐標(biāo)……政府計劃將投入5500萬元建造規(guī)模一流的藝術(shù)綜合樓，集大劇院、多功能廳、專用教室等于一體，滿足今后多元化課程的教學(xué)和演出需求，同時也為學(xué)校舉辦大型活動提供必要的室場保障。2019年底，學(xué)校將形成以大成殿為中軸，東側(cè)有平江書院，西側(cè)有長元學(xué)齋的一體兩翼的格局。“天人合一”的校園環(huán)境，清新的意境，透著清淡而優(yōu)雅的余味，不濃烈，但醉人。

人文附麗使學(xué)校的校園生態(tài)與文物名勝相輔相成，相得益彰，實現(xiàn)了物、景、人三位一體的熏陶與啟迪，人與環(huán)境的和美融和，形成獨特的文化有機(jī)整體，從而呈現(xiàn)“校園—園林—文物”蔚成體系，蔚為壯觀的格局。

“德潤文光”在平江校園已經(jīng)表現(xiàn)出一種活的生態(tài)，成為與學(xué)校教育的各方面良性互動的影響力，鑄就了平江師生的精神底色和氣質(zhì)。正是在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)校形成了一種獨特的文化氛圍，“德潤文光”的課程文化場應(yīng)運而生。

二、德藝雙馨，建“德潤文光”課程文化群

學(xué)校在“德潤文光”校訓(xùn)理念下，開展“德潤·大成”系列德育課程。經(jīng)典四禮：每年9月28日孔子公祭日，開展一年級“大成·啟蒙”入學(xué)禮；11月28日學(xué)校校慶日，開展三年級“大成·啟智”成長禮；4月28日，開展一年級“大成·啟德”入隊禮；6月28日，開展六年級“大成·啟航”畢業(yè)禮。繽紛六節(jié)：四月閱讀節(jié)、五月體育節(jié)、六月藝術(shù)節(jié)、十月科技節(jié)、十一月數(shù)之節(jié)、十二月雙語節(jié)。個性盛禮：6月1日，平江嘉年華狂歡節(jié)。

學(xué)校以“德潤文光”理念為核心，全面重構(gòu)藝術(shù)課程。學(xué)校以江蘇省首批前瞻性教學(xué)改革項目《兒童藝術(shù)核心素養(yǎng)的探究與實踐》為依托，以江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“建構(gòu)‘人人參與、個性發(fā)展的小學(xué)藝術(shù)教育校本課程體系的實踐研究”為抓手，追求“人人都是藝術(shù)人，人人都是藝術(shù)家”的課程理想，使學(xué)生的生活因藝術(shù)而幸福完整。學(xué)校設(shè)立三種不同類型的課程，即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、提升型課程?；A(chǔ)型課程就是國家課程，即國家規(guī)定的音樂、美術(shù)兩門藝術(shù)課程。學(xué)校開齊開足，培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)素能。拓展型課程分必修的藝術(shù)啟蒙校本課程和學(xué)生任選的藝術(shù)興趣小組課程。藝術(shù)啟蒙校本課程中一至六年級都設(shè)置了校本補(bǔ)充的《銀杏娃之歌》《銀杏娃之舞》《銀杏娃之畫》《銀杏娃之豎笛啟蒙》和《墨香》，內(nèi)容呈螺旋式上升，擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，提升藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)興趣小組課程每周定時、定點、定人，學(xué)生以跑班形式100%參與，一師一長，一班一特，這些課程在藝術(shù)綜合實踐活動中進(jìn)行。提升型課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)興趣、藝術(shù)特長成立的藝術(shù)社團(tuán)課程。提升型課程分為必選和任選，必選課程有樂理知識等四類；任選課程有昆曲等八類。每學(xué)期初學(xué)校在網(wǎng)上為學(xué)生提供自助式菜單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特長來選擇。通過數(shù)據(jù)跟蹤、分析，提升型課程的門類在不斷拓展，按每年15%的比率增加。今年新增了棕編、珠編、Scratch、3D設(shè)計以及3D打印筆社團(tuán)，學(xué)生參加人數(shù)增加了442人，參與率由原來的35.2%提升到51.9%。

學(xué)校全面啟動校本課程，所有學(xué)科編寫了校本教材。學(xué)校以生為本，著眼于學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行校本教材優(yōu)化研究，通過選擇、改編、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程教材進(jìn)行校本化、個性化的再加工和再創(chuàng)造，使教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更符合學(xué)生個性，符合學(xué)校及社會的特點和需要，要使校本課程所要表達(dá)的內(nèi)容成為學(xué)校一種穩(wěn)定的文化氛圍，推動學(xué)校文化發(fā)展?！兜聺櫋ご蟪伞纷鳛榈掠挠行а由旌脱a(bǔ)充，讓學(xué)生在德育實踐活動中，陶冶道德情操；《墨香》《文韻》《書趣》以鐫刻在平江書院的21部國學(xué)啟蒙經(jīng)典為本，激勵學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞，積淀古典文化；《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)世界的奧秘，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)及良好思維方法的形成；《Happy English》為學(xué)生創(chuàng)建五彩繽紛的英語學(xué)習(xí)平臺，提高語言運用能力；《快樂羽毛球》以羽毛球傳統(tǒng)項目為依托，以學(xué)生體質(zhì)提高為目的，努力達(dá)到“普遍有基礎(chǔ)，競技有水平”的目標(biāo)；《生命教育》作為思品課的延伸，內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)生身心健康；《原來如此》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)探究；《銀杏娃之歌》《竹青流韻》引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的意義與價值，感受美，創(chuàng)造美；《scratch與Arouind的親密接觸》培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；《心靈手巧》分層培養(yǎng)學(xué)生的勞動實踐能力；《平江水，平江情》依托厚重歷史，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

學(xué)校追求“讓每一個學(xué)生得到與其個性相適應(yīng)的最大發(fā)展”的課程理想，整合環(huán)境課程、活動課程、學(xué)科課程，形成以“德潤文光”為品牌的課程文化群。

三、對話教學(xué)，夯“德潤文光”課程行動力

課堂教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的立足點，學(xué)校倡導(dǎo)回歸教育本原，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展?；凇暗聺櫸墓狻蔽幕c現(xiàn)代教學(xué)思想的融合，2011年，學(xué)校提出了“對話教學(xué)”理念。學(xué)校探討“對話教學(xué)”的教育理論，進(jìn)行了“對話教學(xué)”的教學(xué)研究，推進(jìn)“對話教學(xué)”課堂教學(xué)模式的探索?！皩υ捊虒W(xué)”是一種新的“學(xué)習(xí)共同體”?！皩υ捊虒W(xué)”是一種方法，一種原則，也是一種教育的目標(biāo)。對話教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是人性的成長，在目標(biāo)定位上追求“三新”：一是新的關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；二是新的共識，研究學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力；三是新的自我，對話教育是用人性重構(gòu)課堂文化，用交流啟迪學(xué)生智慧，用平等培育師生的人格力量。對話教學(xué)的課堂教學(xué)做到“三個轉(zhuǎn)變”：換一個角度，關(guān)注學(xué)生的主體性；變一下指標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握；尋一個境界，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

學(xué)校以“對話教學(xué)”模式，助推“德潤文光”課程實施。“對話教學(xué)”的基本元素包括“素質(zhì)”“學(xué)生”“對話”“能力”“任務(wù)驅(qū)動”。以“素質(zhì)”為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的素質(zhì)；以“學(xué)生”為主體，積極引導(dǎo)，因材施教；以“對話”為策略，通過“問題情境—合作探究—交流分享—凝練共識—遷移應(yīng)用—對話拓展”六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)傳授知識技能；以“能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力；以“任務(wù)驅(qū)動”為途徑，采用不同教學(xué)工具，實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是一個自主構(gòu)建的過程，這個過程著力于學(xué)生精神的成長，知識的獲得，能力的培養(yǎng)。

根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的發(fā)展需求，建構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)科的“對話課堂教學(xué)模型”，提出教學(xué)主張。語文學(xué)科：對話體驗，情智共生；數(shù)學(xué)學(xué)科：對話思維，自主構(gòu)建；英語學(xué)科：對話情境，生動表達(dá)；品德學(xué)科：對話生活，健全人格；音樂學(xué)科：對話旋律，體驗共鳴；美術(shù)學(xué)科：對話色彩，美化心靈；科學(xué)學(xué)科：對話探究，有效實踐；體育學(xué)科：對話運動，強(qiáng)身健體；信息學(xué)科：對話IT，智慧探索；勞技學(xué)科：對話項目，創(chuàng)意制作；綜合實踐活動：對話實踐，開放生成。通過特有的課程文化、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施的策略和方法、課程評價等內(nèi)容，凸顯課程綜合性、情感性、智慧性和實踐性相結(jié)合的特點。

學(xué)校從“文化傳承與課程創(chuàng)新”的視角，置素質(zhì)教育推進(jìn)于傳承“德潤文光”精神的文化背景之中，在課程、教學(xué)方面堅持進(jìn)行深入研究，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐的融合，尋求文化特色鮮明的素質(zhì)教育發(fā)展新路。學(xué)校依托2個國家培訓(xùn)基地點、4個省名校聯(lián)盟會、5個市名師共同體、3個區(qū)名師工作室、9個校名師協(xié)作組，發(fā)展教師資源，為“德潤文光”課程的開發(fā)提供了有力支撐。千年文脈的滋養(yǎng)和熏陶，成就了平江實驗學(xué)校厚重的“德潤文光”課程文化。獨特的資源，使課程文化在校園里流動，在流動中傳播、生成，文化的韻味如影隨形，文化的氛圍春風(fēng)化雨，文化的課程無處不在，落地生根。這正是我們所追求的——每一個學(xué)生都站立在課程的中央，每一個學(xué)生的生命都是美麗的。