陳燦

【摘要】問卷調(diào)查是綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生常用的一種實(shí)踐活動(dòng)方式。通過問卷調(diào)查獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)怎么進(jìn)行分析呢？作為指導(dǎo)老師，到底在什么時(shí)候進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)、怎樣指導(dǎo)。本文擬以一節(jié)初中七年級(jí)“調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析”方法指導(dǎo)課為例，探討數(shù)據(jù)分析的有效方法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查法 ?數(shù)據(jù)分析 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0249-01

一、教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析方法指導(dǎo)的必要性

調(diào)查研究是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的一種最主要的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查研究的具體方式很多，其中問卷調(diào)查法是最常用方式之一。問卷調(diào)查法是以書面形式給出一系列與研究目的有關(guān)的問題，讓被調(diào)查者作出回答，通過對(duì)問題答案的回收、整理、統(tǒng)計(jì)和分析，獲取有關(guān)信息的一種研究方法。其中，問卷回收后，就要對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，初步得出調(diào)查結(jié)論。然而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生沒有掌握正確的數(shù)據(jù)分析方法，影響了調(diào)查結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性。教師應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生調(diào)查研究活動(dòng)的科學(xué)性。

二、數(shù)據(jù)分析方法的有效指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生充分感受獲得數(shù)據(jù)分析方法指導(dǎo)的需求。

方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度;而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度，取決于他們對(duì)所學(xué)方法必要性的認(rèn)識(shí)程度。只有當(dāng)學(xué)生覺得需要了解和掌握某種實(shí)際的方法時(shí)，方法的指導(dǎo)對(duì)于他們才是有意義的。

可以用任務(wù)體驗(yàn)導(dǎo)入，明確數(shù)據(jù)分析的重要性。比如：情景導(dǎo)入：用大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)中餐廳點(diǎn)評(píng)圖片。學(xué)生活動(dòng)：看圖——老師想在廣州花都花東餐廳吃飯，請(qǐng)學(xué)生幫忙推薦廣州花都花東餐廳，你的推薦理由？學(xué)生討論開始熱鬧起來，紛紛根據(jù)大眾點(diǎn)評(píng)的數(shù)據(jù)向我推薦，“去A餐廳，口味好”“去B餐廳，實(shí)惠”“……”教師總結(jié)：數(shù)據(jù)在生活中無處不在，數(shù)據(jù)的背后隱含著觀點(diǎn)、結(jié)論。

（二）以學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平確定數(shù)據(jù)分析的類別。

布魯納認(rèn)為，“在發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都有他自己的觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。給任何特定年齡的兒童教某門學(xué)科，其任務(wù)就是按照這個(gè)年齡兒童觀察事物的方式去闡述那門學(xué)科的結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)生對(duì)活動(dòng)方法的掌握程度，由小學(xué)階段的“初識(shí)”，到初中階段的“熟識(shí)”，再到高中階段的“系統(tǒng)認(rèn)識(shí)”。

“調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析”，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)時(shí)，站在學(xué)生的角度就是要明確 “數(shù)據(jù)分析什么？”——即數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。即初中階段調(diào)查問卷問題的常見類型有哪些？初中階段數(shù)據(jù)分析的主要方面：分析數(shù)據(jù)包含的事實(shí)、分析數(shù)據(jù)包含的差別、分析數(shù)據(jù)包含的選擇、分析數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系（相互印證）這幾個(gè)方面。最后，關(guān)于數(shù)據(jù)分析的實(shí)施過程和技巧，初中學(xué)生小學(xué)階段已學(xué)繪制統(tǒng)計(jì)圖，可通過圖表來分析，探究形式小組合作探究。

（三）以學(xué)生發(fā)現(xiàn)、扎實(shí)理解為過程指導(dǎo)要點(diǎn)。

學(xué)生掌握方法的過程，是一個(gè)對(duì)方法從感性認(rèn)識(shí)到理解內(nèi)化、再到實(shí)踐外顯的復(fù)雜過程。根據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，學(xué)生自己在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些原理、關(guān)系或概念，發(fā)現(xiàn)的過程可有多種方式發(fā)生。對(duì)方法內(nèi)涵具體深入的解讀，是方法指導(dǎo)課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于“調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析”的指導(dǎo)，學(xué)生成功運(yùn)用方法的關(guān)鍵是確定“分析什么”——即初中階段調(diào)查問卷問題的常見類型。教學(xué)中，教師要在學(xué)生嘗試數(shù)據(jù)分析之后，教師可邊聽學(xué)生說，邊用鍵盤記錄，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行細(xì)致的分析，在比較、分析、改進(jìn)的活動(dòng)中了解數(shù)據(jù)分析的依據(jù)、要求，掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法。

案例呈現(xiàn)：

1.平時(shí)閱讀哪類書籍最多

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生課外閱讀的文學(xué)書目中，我已經(jīng)閱讀的有：

本例題中，數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生選擇課外閱讀的文學(xué)書目，體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀方面的選擇：童話寓言類選擇多，雜文勵(lì)志類的選擇少。

縱向分析例1、例2的數(shù)據(jù)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生討論：原來縱向數(shù)據(jù)之間的還存在一定的邏輯關(guān)系（相互印證）：因?yàn)橥捲⒀灶愖x物很多是以卡通漫畫形式出現(xiàn)，所以童話寓言類選擇多的同時(shí)卡通漫畫類相應(yīng)也多。

老師講評(píng)運(yùn)用“例證-規(guī)則”的模式，體現(xiàn)方法指導(dǎo)的規(guī)范性，又化抽象為具體，有利于加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又展示了方法指導(dǎo)的有效性。本文所舉案例，呈現(xiàn)了大量的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)每組數(shù)據(jù)大小、多少、優(yōu)劣、選擇等先有直觀的認(rèn)識(shí)，通過橫向?qū)Ρ确治鰯?shù)據(jù)找出每組數(shù)據(jù)背后隱含的觀點(diǎn)結(jié)論，通過縱向?qū)Ρ日页霾煌M數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（四）以學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)為深化重點(diǎn)。

方法的價(jià)值在于解決實(shí)際問題，在方法指導(dǎo)的課堂上盡量安排學(xué)生進(jìn)行方法的模擬應(yīng)用活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)生獲得盡可能真實(shí)的體驗(yàn)作為模擬應(yīng)用的著眼點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與模擬應(yīng)用活動(dòng)，經(jīng)歷完全真實(shí)的過程，特別是盡可能多地暴露真實(shí)的問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中掌握方法應(yīng)用的要點(diǎn)，獲得運(yùn)用方法的真實(shí)體驗(yàn)，積累運(yùn)用方法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析在方法運(yùn)用環(huán)節(jié)，采用另一學(xué)生感興趣的案例，比如《我校初中學(xué)生早戀情況的問卷調(diào)查》數(shù)據(jù)分析為例，形式：小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師到每個(gè)小組巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示本組的數(shù)據(jù)分析，其他小組點(diǎn)評(píng)，最后老師總結(jié)。

總之，上好方法指導(dǎo)課要結(jié)合實(shí)際開展的主題活動(dòng)進(jìn)行，在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方法，從而提高方法指導(dǎo)課的效率?；菊n型“問題導(dǎo)入——方法需求、設(shè)想——范本學(xué)習(xí)、討論——方法嘗試使用——師生點(diǎn)評(píng)——總結(jié)歸納”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國云.《方法指導(dǎo)課要關(guān)注和思考的三個(gè)問題》，2010年11月，網(wǎng)絡(luò)PPT.