王穎

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童是受教育主體，他們對音樂藝術(shù)的理解和感受是感性而直觀的，為了輔助音樂教學(xué)，讓兒童更易于理解、把握音樂風(fēng)格，恰當(dāng)運用圖形譜，將抽象的音樂用形象化的、簡明的圖畫、符號等來表現(xiàn)。不同的圖形譜產(chǎn)生的效果不同，如格子圖形譜、點線圖形譜、色塊圖形譜等等，能有效幫助兒童感知歌曲旋律走向、感受樂曲結(jié)構(gòu)、記憶歌詞，培養(yǎng)兒童多方面的音樂能力。本文探索研究了圖形譜的有效運用，彰顯圖形譜在小學(xué)音樂教育中的價值和獨特魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) ?音樂 ?圖形譜 ?有效運用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0200-01

國外的音樂教學(xué)中圖形譜的運用歷史最早可以追溯到公元5世紀(jì)，隨著我國逐步發(fā)展和完善教育體系，圖形譜在小學(xué)的音樂教育中得以運用，幫助兒童更好地感受和理解音樂藝術(shù)，引導(dǎo)他們用圖形表達(dá)出自己的音樂感受。

1.圖形譜的概念

圖形譜是通過點、線、面等圖畫和不同的符號，把音樂作品中的形象、音符、旋律走向、力度強弱、節(jié)奏變化等抽象藝術(shù)要素以視覺感知的方式形象化表達(dá)。在音樂教學(xué)中，圖形譜把形象直觀的視覺與抽象的聽覺結(jié)合起來，通過色塊、形狀、線條等視覺圖像引導(dǎo)兒童理解和表達(dá)音樂，具有鮮明的直觀性、趣味性和指向性，彌補了音樂藝術(shù)中缺乏視覺性和語言性的不足。

2.圖形譜的類別

2.1格子圖形譜

格子圖形譜能夠把握音樂節(jié)奏特點。它用“走”、“跑”、“跳”等圖形的方式表達(dá)出音樂時值的長短，這樣讓教師在講解音樂節(jié)奏特點時避免了空洞的說教和灌輸，也讓學(xué)生清晰直觀地了解音樂時值的長短，感受音樂節(jié)奏的快慢，把握節(jié)奏型音樂旋律。

2.2點線圖形譜

點線圖形譜能夠感知旋律走向。從字面意思就可以理解，點線圖形譜是用點線圖形表示音樂旋律，而旋律的高低和強弱是通過長度不同、粗細(xì)不等的線條和不同方向的點線表達(dá)出來的。點線圖形譜有助于學(xué)生辨別音高的行進，啟發(fā)學(xué)生感受音區(qū)的變化，也能有效輔助教師講解音樂教學(xué)的重點難點。

2.3色塊圖形譜

色塊圖形譜能夠感受情緒變化。顏色與情緒存在著聯(lián)系，如藍(lán)色表示平靜或悲傷，紅色表示激動或熱情，所以在音樂教學(xué)中，能夠利用顏色感知音樂情緒和風(fēng)格。通過不同的顏色以及顏色的深淺對比表達(dá)音樂情緒的高低，從視覺的沖突導(dǎo)向聽覺的判斷，幫助學(xué)生運用顏色的分析對比，學(xué)會處理和表達(dá)樂曲情緒。

2.4形象圖形譜

形象圖形譜能夠把握音樂形象。通過簡單明了的圖形方式，生動形象地表現(xiàn)音樂中無形的、不確定的要素，學(xué)生能夠借助圖形形象找到音樂形象，將二者建立起某種聯(lián)系，有助于強化學(xué)生對音樂的感知。

2.5實物圖形譜

實物圖形譜能夠幫助學(xué)生了解樂器特征。顧名思義，即將實物本身的形象通過簡單易化呈現(xiàn)出來，或者根據(jù)實物大小進行縮小版示意圖展示出來。通常展示的是樂器實物，如鈴鼓、雙響筒等，實物的呈現(xiàn)幫助學(xué)生了解樂曲是由哪種樂器演奏，不同的樂器各有什么特點。實物圖形譜抓住樂器外形特征，在演奏或者演唱時，讓學(xué)生與圖譜產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生對樂器音色的興趣和探究。

2.6結(jié)構(gòu)圖形譜

結(jié)構(gòu)圖形譜有助于體會作品結(jié)構(gòu)。它解決了如何讓學(xué)生理解音樂作品的整體架構(gòu)問題，通過簡化點線、圖片、主題旋律、音樂風(fēng)格，用圖譜形式表現(xiàn)整個作品的框架和層次 ，淡化音樂作品本身繁瑣的曲式結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)圖形譜讓音樂的主題、樂句、樂段一目了然，方便學(xué)生感知音樂層次、節(jié)奏力度以及音樂情緒等。

3.圖形譜在音樂教學(xué)中的注意事項

3.1圖形譜形象鮮明，易于理解

通常要先仔細(xì)分析樂曲的節(jié)奏、歌詞內(nèi)容、曲式特征，然后根據(jù)樂曲本身思考設(shè)計什么樣的圖譜能夠簡單明了，既能體現(xiàn)樂曲節(jié)奏旋律等，又能通俗易懂，讓學(xué)生快速有效地把握整個樂曲。

3.2圖形譜要具有層次性

樂曲本身存在重點和難點，如何讓學(xué)生容易理解難唱的樂句和把握重點節(jié)奏，就要考慮將樂曲的重難點進行簡化，用具有層次性、科學(xué)性的圖形譜化難為易。

3.3圖形譜的設(shè)計不能過于形式化

圖形譜可以輔助大部分音樂教學(xué)，但是不是所有樂曲都適合通過圖形譜來表達(dá)。有些歌曲旋律走向、曲式結(jié)構(gòu)不明顯，內(nèi)容特點不鮮明，這類樂曲不適宜運用圖形譜教學(xué)。因此，圖形譜的運用要因歌而異，不能牽強附會盲目追求形式化，否則既浪費時間又達(dá)不到教學(xué)目的。

結(jié)束語

兒童的世界多彩多樣，小學(xué)音樂教學(xué)中也要不拘泥于形式，借用圖形譜進行多種方式的教學(xué)。通過設(shè)計與樂曲相符合的圖形和符號，合理運用圖形譜，提高音樂課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極主動的探索欲，讓學(xué)生走進音樂、感受音樂之美，達(dá)到音樂教學(xué)事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳鳴.淺談圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用[J].教師，2015（28）：66-67.