【摘要】隨著我國(guó)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化、精細(xì)化開(kāi)展，會(huì)計(jì)工作的標(biāo)準(zhǔn)也不斷的完善。高職院校能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育應(yīng)用型人才，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐課程較為匱乏，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力較弱，缺乏崗位管理經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)有的職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)較低，難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多元化發(fā)展需求。本文在此背景下淺要分析高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)水平有效提高，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?會(huì)計(jì)教學(xué) ?創(chuàng)新 ?實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0146-02

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)英式教育理念的束縛，高職院校的辦學(xué)條件與各類(lèi)資源的制約，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然側(cè)重于理論指導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，雖然部分教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中增加的時(shí)間內(nèi)容，但是缺少完善的實(shí)踐知識(shí)體系，只是增加實(shí)踐內(nèi)容，難以真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

（二）課程設(shè)置不符合實(shí)踐特征

根據(jù)相關(guān)調(diào)查我們得知，雖然高職院校實(shí)踐教學(xué)成為了教師教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，但是卻并未有效的融入教學(xué)大綱中，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)全面的規(guī)劃，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。由于課程設(shè)置不合理，難以滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)的多元化人才需求。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才提出了多元化的要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)能力，應(yīng)當(dāng)具備實(shí)踐能力，擁有會(huì)計(jì)證書(shū)以及從業(yè)資格證書(shū)，并且在短時(shí)間內(nèi)能夠適應(yīng)崗位的發(fā)展需求。但是高職院校課程設(shè)置并未結(jié)合用人單位的招聘需求，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手能力有限，難以強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技巧。

（三）缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

當(dāng)前高職院校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容不完整，實(shí)踐材料與業(yè)務(wù)類(lèi)型也較為傳統(tǒng)單一，難以根據(jù)國(guó)家政策以及企業(yè)的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較低，時(shí)效性較差。高職院校實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)間較少，難以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，雖然開(kāi)展了部分實(shí)踐內(nèi)容，但是只是要求學(xué)生完成憑證、賬簿與報(bào)表環(huán)節(jié)工作，卻并未加強(qiáng)審計(jì)與監(jiān)督環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)。

（四）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是由傳統(tǒng)教育模式培育出的，由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中并未扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，也并未結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)模式。部分會(huì)計(jì)教師在畢業(yè)后走上教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)指導(dǎo)中難以將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，在教學(xué)時(shí)只是局限于教材與文本講解，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。由于部分高校缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境，及時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，也只是在校內(nèi)建設(shè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與操作。但是資金與經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)的各項(xiàng)設(shè)施更新速度較慢，再加之學(xué)生都是手工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校也難以模仿出真實(shí)的情境，也限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

二、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校應(yīng)當(dāng)明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠以服務(wù)為宗旨，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并且樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展，培育高素質(zhì)的技能型人才。當(dāng)前我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的適應(yīng)性以及發(fā)展性，不僅要重視職業(yè)崗位操作能力，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)理論知識(shí)與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置

當(dāng)前我國(guó)部分高職院校課程設(shè)置難以滿(mǎn)足多元化的會(huì)計(jì)環(huán)境需求，主要是以公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)和課程配置，在教學(xué)過(guò)程中重視理論教學(xué)，卻忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，甚至部分課程設(shè)置能夠滿(mǎn)足會(huì)計(jì)人員的知識(shí)與能力需求，但是會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施卻趨于表面，延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作崗位的熟悉周期，也弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)融入整體教學(xué)體系中，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使課程設(shè)置更加科學(xué)合理。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，以及社會(huì)與用人單位的招聘需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例設(shè)置，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)重要的生產(chǎn)力，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，與電算模擬實(shí)驗(yàn)室有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，能夠結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，擺脫教材與課堂講述的限制，在教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有效融合，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的實(shí)務(wù)操作引入課堂教學(xué)中，采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的配備，例如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，信息化建設(shè)與環(huán)境設(shè)施，教學(xué)手段的完善等，為學(xué)生模擬逼真的企業(yè)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求的有效結(jié)合，根據(jù)工學(xué)結(jié)合要求，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)與外部引進(jìn)相結(jié)合，通過(guò)舉辦業(yè)界專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)題講座等，提高師生的會(huì)計(jì)綜合素養(yǎng)。同時(shí)打造優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)硬件與資金支持，改進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能夠構(gòu)建高水平與現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。

（四）模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，通過(guò)模擬教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，首先熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容流程。并為學(xué)生提供會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練機(jī)房，學(xué)生可在仿真環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬練習(xí)，保證模擬訓(xùn)練效果的真實(shí)可靠，可以模擬企業(yè)的真實(shí)材料分析，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生根據(jù)憑證填寫(xiě)收款與付款憑證，再進(jìn)行登記做好明細(xì)分類(lèi)，然后根據(jù)各類(lèi)賬單，提供出納核算信息，有助于學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，掌握具體的工作方法，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作間的差距，從而尋找出自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)水平。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有高水平的實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)傳道授業(yè)解惑，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念提高教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)雙師型，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠秉持厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、求創(chuàng)新的教育培養(yǎng)思路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)參與式教學(xué)與案例式教學(xué)的有效融合，教師能夠通過(guò)正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，以及學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極正確的面對(duì)存在的不足，能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生在日后的工作中能夠增強(qiáng)會(huì)計(jì)技能以及人際關(guān)系處理能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用實(shí)踐教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分重視會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)的重要性根據(jù)學(xué)校與師生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面的教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

任雪芹（1964.2-）女;漢族;山東濰坊人;本科;濰坊技師學(xué)院副教授;研究方向：高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)。