單敏

摘 要：作為一名跨世紀(jì)的小學(xué)語文教師，轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化課堂，提高語文課堂效率是每個語文教師義不容辭的職責(zé)。在新課改的理念下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生，保證高效課堂的必要條件：厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效、有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境、學(xué)生心情舒暢。

關(guān)鍵詞：高效；自主；合作；探究；質(zhì)疑；點(diǎn)評；訓(xùn)練

學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么？課后得到了什么？這是我們解決教學(xué)中出現(xiàn)的趣味性不足、有效性不高等諸多問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，永遠(yuǎn)都是所有課堂教學(xué)所必須追問和思考的。我想，高效課堂是以自主、合作、探究、質(zhì)疑、點(diǎn)評、總結(jié)歸納為學(xué)習(xí)過程的一種先進(jìn)的教學(xué)模式。作為一名跨世紀(jì)的小學(xué)語文教師，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化課堂，提高語文課堂效率是每個語文教師義不容辭的職責(zé)。

一、轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立全新教育觀

我認(rèn)為高效課堂有“三個標(biāo)準(zhǔn)”：每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課改的理念下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生，保證高效課堂的必要條件：厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效、有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境、學(xué)生心情舒暢。

教師應(yīng)有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)每一個孩子的內(nèi)在潛能。走出以往“怪圈”，從陳舊的“教書匠”式的教師就教材講教材，“教師累，學(xué)生苦”的困境中跳出來，教師不僅得胸中有教材，還得胸中有學(xué)生，確定二者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，通過教師的指引與點(diǎn)撥，生動活潑地開展學(xué)生間的討論，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手。由過去老師繁瑣的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主探究的過程，我們應(yīng)該認(rèn)識到：用教材“教”，而不是“教”教材。

二、優(yōu)化備課過程，深研究、精講練、巧安排

備課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，“備學(xué)生”是前提和基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況；學(xué)生其他語文活動情況；學(xué)生智力發(fā)展情況等。就一篇課文來說，我們還需要了解掌握：文本的內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的？文本中哪些語言文字是學(xué)生容易讀懂的？哪些比較深刻，是他們學(xué)習(xí)中的“攔路虎”等？

精心備課，真正吃透教材顯得尤為重要。俗語說，教師要想給自己的學(xué)生一碗水，自己必須要有長流水。首先，定好教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到：全面、具體、突出重點(diǎn)。全面，就要從語文教學(xué)目的出發(fā)，提出教學(xué)目標(biāo)。具體，就是教學(xué)目標(biāo)是什么，掌握哪幾個字，理解哪些詞、句……都要清清楚楚，明明白白。突出重點(diǎn)，就是說教學(xué)目標(biāo)中必須有重點(diǎn)。其次，堅(jiān)持深鉆教材，并根據(jù)本班實(shí)際，進(jìn)行教法研究，力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，巧安排。注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接，注意方法與策略的機(jī)智，注意時間的控制，把握好課堂這個主陣地，讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲。

三、把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課

構(gòu)建高效課堂，必須從具體的內(nèi)容分析中解脫出來，把語文教學(xué)“扎”在語言文字訓(xùn)練的“實(shí)”處。

1.重視朗讀、默讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是語言文字而引起的復(fù)雜心理活動和認(rèn)識活動過程，是一種通過對語言材料的感知所形成的對語言材料特有的近乎直覺的敏銳感受能力。學(xué)生具備了一定的語感，那么理解文本語言的能力自然而然就增強(qiáng)了。在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視朗讀、默讀指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練是行之有效的方法。

2.緊扣重點(diǎn)詞句，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練

蘇教版教材文質(zhì)優(yōu)美，字字珠璣。因此，每篇文章我們都要抓住字、詞、句來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味。在讀文時，要多增加學(xué)生的活動，邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞句，然后在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，衡詞酌句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境初步感知，進(jìn)而概括、提煉，讓學(xué)生在辨析中加深理解，強(qiáng)化認(rèn)識，最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際靈活運(yùn)用，以達(dá)到鞏固提高。經(jīng)過這樣巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，同時培養(yǎng)了學(xué)生駕馭語言文字的能力。

3.重視誦讀，幫學(xué)生沉淀語言，將課堂教學(xué)的功率延伸到課外

誦讀是大量積累語言材料最有效的辦法。學(xué)習(xí)語言要記憶、要背誦。如何使練習(xí)背誦事半功倍呢？教師應(yīng)教給學(xué)生背誦的方法，不能盲目、機(jī)械地去強(qiáng)化完成。“一明三抓”是很好的記憶法：所謂一明，即要先明白文中有幾段，段中有幾句，這樣才能做到心中有數(shù)，避免遺漏；三抓，一抓中心句、二抓重點(diǎn)句、三抓過渡句或段。

4.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練、鞏固語言文字的理解、運(yùn)用能力

語言是工具，掌握工具要靠練，練才能熟，熟才能生巧，由此可以讓學(xué)生駕馭語言文字的能力必須加強(qiáng)訓(xùn)練。要使語言到位有話說，關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)文本情境，使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識，通過練習(xí)得以強(qiáng)化、積累、運(yùn)用。

教無定法，構(gòu)建高效課堂是提高學(xué)生素養(yǎng)的一條捷徑，還待我們更多的語文教育人去深思、去探索、去研究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint