左彩霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)新興的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式基于“以學(xué)生為中心”的理念，此種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。以教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用

在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，產(chǎn)生了一種新的課堂教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是不同于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，它側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生先通過(guò)課外自己的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)后，在課堂上師生進(jìn)行互相探討交流，來(lái)解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的合理運(yùn)用

1.詞匯運(yùn)用方面

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定量的單詞以后，才能夠進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。沒(méi)有單詞打下的基礎(chǔ)，學(xué)生其他的活動(dòng)就是一個(gè)空談。在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們的詞匯教學(xué)也可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Were twins這一課時(shí)，教師要向?qū)W生分析和總結(jié)下本課的詞匯，以確定這些詞匯的難度，并且?guī)椭鷮W(xué)生列出他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)材料，如family tree和一些有關(guān)英語(yǔ)家庭成員稱呼的英文歌曲。在上課之前，學(xué)生就可以依據(jù)教師給出的這些學(xué)習(xí)任務(wù)清單和文字、圖片音頻和視頻類的學(xué)習(xí)資料，對(duì)本單元中的一些重要詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)聆聽(tīng)關(guān)于英語(yǔ)家庭類成員稱呼的歌曲及family tree的提示，學(xué)生能夠很清晰地得知到aunt，uncle，cousin等的意思，針對(duì)這些單詞，學(xué)生能夠運(yùn)用Who is she/he？來(lái)練習(xí)這些單詞，做到“詞不離句”。結(jié)合學(xué)生手中的全家福，讓學(xué)生將這些英語(yǔ)詞匯與自己的實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)。到了英語(yǔ)課堂之后，教師要善于據(jù)此設(shè)計(jì)一些問(wèn)題及活動(dòng)，與學(xué)生在英語(yǔ)課堂上共同解決本節(jié)課的一些重難點(diǎn)及疑難問(wèn)題。教師還要在課堂上針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些好的習(xí)題來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行下一步的英語(yǔ)教學(xué)。

2.語(yǔ)音語(yǔ)用方面

在小學(xué)階段，給學(xué)生提供純正的語(yǔ)音材料是十分必要的。只有給出純正的英語(yǔ)語(yǔ)音材料，學(xué)生通過(guò)不斷地模仿，才能夠不斷去掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，并不斷注意下自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高自己語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度。我們可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的音頻及視頻材料，讓學(xué)生在有聲的語(yǔ)言環(huán)境下，不斷地去模仿、修正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在拼讀的過(guò)程中享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 sound time這一版塊時(shí)，課前可以讓學(xué)生觀看含有字母n的單詞new，nine，man等視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)n[n]的發(fā)音。讓學(xué)生自己去體會(huì)字母n在單詞中的讀音。通過(guò)chant：Nick is nine. Nick has a book. Nick has a pen.來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。同時(shí)，教師給出的任務(wù)單上還有一些相關(guān)的生詞name，stand等，讓學(xué)生自己嘗試著去讀出這些單詞，體會(huì)讀音。在課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)可以是讓學(xué)生自己去讀、同桌互讀、自編chant及單詞辨音練習(xí)等。真正的通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)語(yǔ)音，并在課中的探討與展示中去真正掌握語(yǔ)音。

3.語(yǔ)法運(yùn)用方面

譯林小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)開(kāi)始就設(shè)立了Grammer time版塊，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)法在小學(xué)階段也是十分重要的。學(xué)好語(yǔ)法能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。由于語(yǔ)法是非常難講難懂的，在講授語(yǔ)法的時(shí)候，我們可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)語(yǔ)法，在課中師生共同探討交流，探討這類語(yǔ)法的用法及注意事項(xiàng)，課后學(xué)生要經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)悟枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)，并讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)及教育的不斷改革，應(yīng)運(yùn)而生了翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式。它不單單是在課堂上解放了英語(yǔ)教師，相反的是，它的存在對(duì)教師提出了更高的要求。它要求教師要具有必備的教學(xué)組織、駕馭教材及一定的信息技術(shù)能力。只有教師具備了必備的教學(xué)組織能力，才能夠合理地幫助學(xué)生列出學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生課前、課中、課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前觀看與教材相關(guān)的一些視頻，這就要求教師具備一定的信息技術(shù)能力去整合教學(xué)資源。教師只有具備了駕馭教材的能力，對(duì)于教材中每一單元的知識(shí)鏈有了全面的掌握，才能夠在課前幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)案；在課中根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)目標(biāo)的要求展開(kāi)討論、研究，幫助學(xué)生形成本單元的知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈；在課后，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，讓學(xué)生不斷地去運(yùn)用、去拓展，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)

小學(xué)生由于其年齡小，在自制力、合作能力和語(yǔ)言表達(dá)上都有一定的欠缺。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，要求學(xué)生在課堂的交流合作中，在師生、生生之中的合作中能夠清晰地表達(dá)自己，發(fā)揮小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最大效果。所以，在英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力及自控能力。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，它突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地去探究，最終去內(nèi)化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂，雖然強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是，我們教師的作用不是被削弱了，教師不單單是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的協(xié)助者。所以教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、因材施教、合理運(yùn)用，追求小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

王寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2016（3）.

編輯 張珍珍endprint