王路

摘 要：通過對低年級學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)等方面的深入研究，探索新課標(biāo)下課外閱讀的有效引領(lǐng)方式，從而完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使他們在逐年積累中成為一個會讀、會思、會表達的新時代的人。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；閱讀興趣；繪本閱讀；讀寫結(jié)合

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生一步也走不出教科書的框架，也就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀不少于150萬字”，這為小學(xué)語文課外閱讀提出了總要求。在整個小學(xué)階段，閱讀教學(xué)如果只讀語文課本上的文章，就很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不要說學(xué)好語文了。著名特級教師于永正說過：“靠自己成長的學(xué)生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”那么如何將課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀能力呢？

我以為，兒童閱讀是需要指引的，語文教學(xué)應(yīng)走出教材的框架。關(guān)注學(xué)生整體的語文綜合素養(yǎng)，應(yīng)該把課外閱讀引入課堂中，把孩子們引入到廣闊的、豐富的課外閱讀中去。以閱讀興趣為引領(lǐng)，以繪本故事為突破點，以讀寫結(jié)合引領(lǐng)為支撐來談小學(xué)低年級語文課外閱讀課的指導(dǎo)策略。

一、興趣——播下心中的種子

書海無涯，舟楫安在？小學(xué)生對于課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視起來？那就是興趣，興趣是最好的老師。教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀、愿讀，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

1.閱讀形式多樣

不同的閱讀方式、閱讀語氣是使低年級學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在讀故事性比較強的書本時，我們可以用聲情并茂的朗讀方式來展示故事中人物說話時的語氣、動作，這樣很快就能讓學(xué)生直觀感受到故事中不同人物面對突發(fā)事件時的表現(xiàn)、動作及神態(tài)，興趣也就油然而生了。在閱讀《親愛的笨笨豬》之《小豬上學(xué)記》時，貪睡好吃的小豬在算數(shù)課被點名，它將數(shù)字“1”猜成了稀奇古怪的“胡蘿卜”“糖棍”，在朗讀時，老師可以盡可能還原小豬努力學(xué)習(xí)的神態(tài)，還可以將小動物當(dāng)時上課的各種神態(tài)讓學(xué)生進行補白，比如小白兔說：“真是一頭貪吃的小豬！”小猴子說：“這頭小豬太有意思了，這節(jié)課真有趣?！痹诙鄻拥睦首x中，有的學(xué)生哈哈大笑，有的學(xué)生在認(rèn)真思考笨笨豬的行為，有的甚至模仿老師說話的語氣。不經(jīng)意間，笨笨豬的天真、可愛、熱心的性格就在學(xué)生的心中形成了。

2.好書推薦

事實上，沒有真正不愛看課外書的孩子，只有對課外閱讀缺少了解的孩子，低年級的學(xué)生更是如此。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子搭建一個有趣的課外書的表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的向往。低年級里的課文大多選自寓言故事、童話故事和歷史故事，老師們可以以語文書上的故事為載體，從而推薦學(xué)生相關(guān)的閱讀故事。在講完《小松鼠和大松樹》后，順勢為學(xué)生介紹《伊索寓言》，把這本書發(fā)到同學(xué)中間讓學(xué)生讀一讀；在講完蘇教版二年級的《問銀河》，語文老師接下來可以講一節(jié)關(guān)于星空的兒童繪本《勞拉的星星》之《開學(xué)第一天》，以此順勢導(dǎo)入“銀河是一條遠(yuǎn)遠(yuǎn)的河，它在離我們很遠(yuǎn)的宇宙里。銀河是一條神秘的河，銀河是一條亮亮的河，里面躺著無數(shù)顆閃亮的星星。突然有一天，有一顆小星星從天上掉了下來，你們猜猜看，它會掉到哪里呢？”用提問的方式，利用學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生閱讀的興趣。

葉圣陶曾說：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行。”因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，教師在課堂上進行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)引領(lǐng)，就會變“要我讀”為“我要讀”，就會在孩子的心中播下一顆閱讀的種子。

二、繪本——滋潤心間的云芽

我校近300名低年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，孩子最喜愛閱讀的是繪本（俗稱圖畫書）。在低年級的課外閱讀指導(dǎo)課上，教師可以投其所好，以此作為課外閱讀指導(dǎo)課的突破口。

繪本，尤其是經(jīng)典繪本有一個共同特點——語言精簡。它用很簡單的故事，很簡單的對話，卻為讀者打開了極為開闊的思考與想象的空間。它的誘人之處在于教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過簡單的故事情節(jié)，看見豐富的多層意蘊。如《咕嚕?！房梢宰尯⒆与鼥V感受到遇到比自己高大的壞人，要沉著冷靜、斗智斗勇；《吃六頓晚餐的貓》則可以讓孩子感受到做人不能貪婪，與人交往要真心。這種全無壓力、輕松愉快的閱讀，只有我們教師能做，而且應(yīng)當(dāng)去做。

繪本應(yīng)該怎樣讀呢？打開一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，講究的書籍都是精心設(shè)計封面和版式的。封面同時也透露這本書的某些重要信息，甚至是這本書品味的一個象征，對于封面，閱讀則更加具有意義。閱讀封面，老師可以進行兩項有意義的活動：一是猜測大意，產(chǎn)生期待。二是激發(fā)興趣，樂于閱讀。環(huán)襯（蝴蝶頁）是封面與書心之間的一張襯紙，在繪本中，環(huán)襯往往不只是一張簡單的裝飾畫面，作者和編輯運用暗示法傳遞信息，讓人值得玩味。如《鱷魚愛上長頸鹿》的環(huán)襯就印滿了長頸鹿的圖，讀完這本書時，老師可以問一問學(xué)生為什么環(huán)襯里印滿了長頸鹿，學(xué)生就會猜到可能是鱷魚滿腦子里是長頸鹿、鱷魚喜歡長頸鹿。而扉頁則是環(huán)襯之后的一張畫面，扉頁是閱讀的起點，它不僅是寫著書名與作者相關(guān)內(nèi)容的紙張，它們與繪本內(nèi)容息息相關(guān)，暗示著主題，透露著細(xì)節(jié)。

三、讀書筆記——共享心靈的花開

閱讀是一個積累的過程，而書寫是一個運用的過程。及時地展現(xiàn)讀書成果，對于進一步深化閱讀，引領(lǐng)低年級孩子們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣具有一定作用。指導(dǎo)低年級孩子寫好讀書筆記，是閱讀成果交流的一種方式。不動筆墨的“懶讀”，是造成閱讀效率低下的重要原因。所以，必須養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如在寒暑假讓學(xué)生讀一整本書時，老師可以通過校訊通有獎競答的短信形式讓孩子參與到讀書中來，在搶答的過程中，孩子們對于這本書的主要故事大致理解，這時再適時引導(dǎo)孩子去寫一寫這篇課文的讀后感，學(xué)生就有話可寫。如班上王同學(xué)在寒假讀完一本書后在報紙上發(fā)表了《讀〈沙漠運動會〉有感》，是這樣寫的：

放寒假了，媽媽給我買來好多課外書，我一看到《沙漠運動會》這本書時就被深深吸引住了。當(dāng)我一口氣讀完這本書時，我特別喜歡里面兩個人物：鴕鳥巴巴和米奇。

鴕鳥巴巴是一只無所不能的鴕鳥，它的沙漠知識很廣，不管別人問它什么有關(guān)沙漠的問題，它都能在最短的時間內(nèi)回答出來。它知道沙漠上所有的花的名字，什么時候開放，什么時候凋謝。它甚至知道幾億年前的事情呢。怪不得人們都說它是沙漠無所不能的“沙漠通”！

說到米奇，他是一個勇敢、天真的小男孩，喜歡探險，愛問問題。他所提問的問題很有趣，比如他想知道幾千年前這兒到底發(fā)生過什么事情，或這里原本是什么樣子的，你說奇怪不奇怪？

就這樣，我一遍又一遍地讀著這本書，讓我認(rèn)識了好多好朋友，謝謝你們，我可愛的朋友們！

孩子產(chǎn)生了閱讀的樂趣，同時也嘗到了寫的喜悅?？傊?，在低年級的課外閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意孩子興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，及時給予評價，提高孩子的閱讀能力，讓孩子成長為一個會讀書、會思考、會表達的新時代的人。

參考文獻：

[1]梁書印.談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].祖國（建設(shè)版），2012（10）.

[2]王立.課外閱讀的重要性[J].成功，2016（3）.

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