邢冬梅

摘 要：在新課改形勢下，小學語文教育不但要在課堂教學上有新的突破，在德育滲透和教育方面亦要有新的進展和開拓。小學語文是一門人文色彩非常濃郁的基礎學科，新課標把語文教學培養(yǎng)目標聚焦在情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成上，這就需要教師加強德育滲透，掌握一系列德育滲透和德育的有效途徑和良好方法。

關(guān)鍵詞：德育滲透；小學語文；課堂教學；語文課文

如今的小學生都是“00后”和“10后”，其出生于我國市場經(jīng)濟日臻發(fā)育完善、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)蓬勃發(fā)展的時期，價值觀較之以往小學生群體有著顯著變化。這就要求語文教師將課堂作為對學生進行德育滲透的“主陣地”，把教書育人貫穿教學始終，把立德樹人作為孜孜不倦的育人目標，以期讓全體小學生在學好語文、用好語文的同時，德育達到“潤物細無聲”的效果。

一、在朗讀中體會課文情感

小學生正處于無憂無慮、天真活潑的年齡階段，智商和情商都在開發(fā)中。在語文課堂教學過程中，要讓全體學生理順課文脈絡、把握課文的中心思想和情感主旨，思想上深受一定的感染，就應提倡學生放聲朗讀。當然，鑒于小學生正處在認讀漢字的關(guān)鍵期，一些生字生詞難免讀不準，教師就要首先范讀一遍，再指導學生朗讀。學生朗讀時，教師要事先提醒孩子們注意體會作者所要表達的情感，注意抑揚頓挫，特別要分清輕重音節(jié)，該重讀的要重讀，該停頓的要適當停頓。在閱讀的時候，不能一味地朗讀卻不加思考，而要朗讀的同時，邊讀邊思考，仔細揣摩領(lǐng)會作者的中心思想。經(jīng)由一番指導，學生們朗讀起來就能以聲入情，達到聲情并茂的效果。

例如，在朗讀唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》時，學生們在朗讀千古名句——“欲窮千里目，更上一層樓”時，需注意情感渲染，尤其要重讀“千里”和“更”字，試圖把個人置身于作者所描繪的情境中，并聯(lián)想自身所攀登過的古代名樓，進而同詩人產(chǎn)生強烈的思想共鳴，深切體會到古詩所表達的中心思想：站得高、看得遠，必須勇于攀登人生高峰，才能擁有更廣闊的新天地，看到更壯美的風光，進而使大家受到思想教育。

二、創(chuàng)設德育滲透的形象情境

教育家蘇霍姆林斯基說：“若教師不千方百計帶領(lǐng)學生進入精神振奮、情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急著傳授知識，那么這種傳授知識的手段和方法只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，同樣，不觸動感情的智力勞動亦能給學生帶來疲倦感?！辫b于此，語文教學要自覺創(chuàng)設形象情境，通過直觀演示的方式，帶給學生不一樣的視覺沖擊和強烈的心靈震撼，讓學生們?nèi)缏勂渎?、如見其人、身臨其境，進而為學生提供強大的思想磁場和心理啟迪，對于調(diào)動和培養(yǎng)學生的情感思維和想象力是大有裨益的。

教師可事先制作幻燈片課件，充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使其對所學內(nèi)容萌生強烈的興趣和廣泛的求知欲，在耳濡目染中主動進入到作者所描繪的情境中，這樣一來，學生們既能更全面地理解、把握課文主旨，又能提升其思想道德情操，使德育收獲事半功倍的效果。例如，學習《望廬山瀑布》時，教師可為學生們播放瀑布動態(tài)的場景，把“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀完整地呈現(xiàn)出來，使瀑布的壯美一覽無余，令孩子們一飽眼福，感悟祖國山川之美、大自然之壯麗，輔以恰當?shù)呐錁泛屠首x，更讓學生陶醉于“江山如此多嬌”的美感中，增強學生的審美意識。通過現(xiàn)場創(chuàng)設形象情境，模擬實景，極大地激發(fā)了全體學生熱愛祖國秀美山河的思想情感，進而培養(yǎng)其在生活中熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的良好行為習慣?？梢?，德育滲透未必要遵守以往的陳規(guī)定式，而要密切結(jié)合小學生的思想行為特征和思維開發(fā)水平，靈活、準確、恰當?shù)貙で笮峦緩?、嘗試新方法、收獲新效果。

三、將德育滲透到課堂外的社會生活中

毋庸置疑，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文教學早已走出了課堂，即小學生時時刻刻都能學習語文，絕非僅在課堂上。這就為德育滲透帶來了千載難逢的好機遇。事實上，小學語文德育亦涉及社會生活的方方面面，這就注定了德育滲透同樣要走出語文課堂，并以多渠道的形式深入進行，使德育如同春風一般溫暖地蕩漾在每個學生的心靈深處。

對于語文教師而言，要探尋課內(nèi)外德育滲透之良策，適時地結(jié)合課內(nèi)外的德育滲透方式，使德育始終保持“在線”狀態(tài)。例如，語文教師可利用微信、微博客戶端信息傳播迅速、高效快捷、功能強大、使用方便等優(yōu)勢特征，鼓勵孩子們在家長的幫助下注冊使用微信，除安排一定量的書面作業(yè)外，亦安排以德育為主題的“微信作業(yè)”，如讓孩子們拍攝若干張反映父母為自己的生活、學習操勞以及為家庭辛苦忙碌的照片或小視頻，以原汁原味的真實情景培養(yǎng)和增強孩子們的家庭責任意識，使其從小養(yǎng)成孝敬長輩、照顧家庭的擔當精神，進而將德育內(nèi)化于心、外化于行。

總之，小學語文教學中的德育滲透不是一朝一夕就能完成的，需要一個化蛹成蝶的積累過程。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育方式方法，自覺探索新途徑，滿足學生新需求，在課內(nèi)外搭建德育滲透的平臺，使學生們在潛移默化中品嘗德育的甜頭。

參考文獻：

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[3]張玉燕.小學語文課堂教學中德育滲透的策略[J].基礎教育研究，2015，20（18）：36-38.

編輯 溫雪蓮endprint