馬冬玫

摘 要：隨著素質教育和新課改的推進實施，小學美術教育積極進行響應。當前小學美術教學中，教師改變了以往只單獨傳授知識的傳統(tǒng)教學模式。而是將美術教學方式更加多樣化，努力提高小學生對美術的進一步理解，在實踐探索的過程中，讓學生提高自主探究能力和動手的能力。從培養(yǎng)意識，形成動手參與習慣；指導學生，賦予動手參與能力；創(chuàng)設情境等幾方面對小學美術教育的教學方式以及如何提高自主探究能力進行了簡單論述。

關鍵詞：小學美術；教學；自主探究能力

一、心理策略：培養(yǎng)意識，形成動手參與習慣

1.激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是我們學習任何知識的前提。教師在進行小學美術教學的過程中，應該首先將重心放在提高學生的學習興趣上，應該改變傳統(tǒng)的教育教學方式，從根本上刺激學生的學習敏感性。從每次課堂教學中滲透自主探究的動手學習能力，讓學生在耳濡目染中學會自己動手，而不是僅僅停留在學習理論知識的狀態(tài)中。新穎的東西有助于激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師在教學的過程中應該努力發(fā)掘教材中新奇的東西，以便學生能夠對美術學科產生更濃厚的學習興趣。

2.溝通情感

教師在教學過程中不應該只是生硬地講解課本知識，更應該注重與學生之間情感的交流，教師和學生只有達到了心靈的共鳴，才能在溝通交流知識的過程中更容易達到一致的效果。這樣便能使得教師的教更加有意義，使學生的學習也會更加容易輕松，往往更容易達到事半功倍的效果，有助于課堂高效性的達成。

二、行為策略：指導學生，賦予動手參與能力

1.加強技法訓練

美術課對于學生的技術上的要求還是很高的，因此教師應該注重學生技術性的培養(yǎng)。技法訓練包含的內容又有很多，比如，油畫棒的使用、水彩筆的造型、勾線和上色等等。技法訓練又要講求一定方法，既要統(tǒng)領全局又要側重重點，將技術性的知識與每節(jié)課的重點內容相結合，從而達到每節(jié)課都能發(fā)掘重點，每節(jié)課都能對學生進行技術訓練。

2.拓展想象空間

美術要求一定的思維發(fā)散能力和空間想象能力?！跋胂笫莿?chuàng)作的源泉”，而小學美術教學又是藝術創(chuàng)作的基礎，因此要想學好美術，就應該首先注重開發(fā)學生發(fā)散性的學習思維，讓學生通過想象創(chuàng)造更大的學習空間。教師可以利用實物展示的方式對學生的想象能力進行培養(yǎng)，比如，在進行實物的創(chuàng)作時，教師除了讓學生根據課本去觀察所描述事物的特點之外，在有條件的情況下，還可以給學生帶實物，讓學生對此進行更加細致的觀察，從而對他的創(chuàng)作起到更大的促進作用。

3.選擇創(chuàng)作途徑

正確的創(chuàng)作方法也能對學生的美術創(chuàng)作起到事半功倍的效果。學生可以通過觀察比較的方法對事物的特點進行詳細的了解，進而再進行實物的繪畫，這樣就能夠在了解事物的前提下對創(chuàng)作進行更好的詮釋。

三、創(chuàng)設情境，促進學生的動手參與

美術教學也屬于藝術教學的一種，藝術作為我們以后所必需接觸學習的學科對我們的生活起著一定的指導作用，因此對學生進行藝術敏感度的培養(yǎng)是小學美術教師必須要進行的教學過程之一。教師采取多樣化的教學方式對學生學習興趣的培養(yǎng)也有一定的促進作用。創(chuàng)設一定的教學情境有助于學生對所學知識進行更加有目標的學習，會使得小學美術課程的學習更加充滿吸引力。在具體的教學過程中，教師可以適當地進行教學情境的創(chuàng)設。在具體的教學情境中去引發(fā)學生對所學知識的聯(lián)想，在腦海中想象事物的構造，然后進行圖片上色、勾勒等事情的聯(lián)想，對造型有一個合理的假設，然后通過自己動手將想象的事物得以還原。這樣不僅激發(fā)了學生的動手能力，而且對學生聯(lián)想以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。

四、利用手工，提高學生的動手能力

小學美術課可以說是小學生最喜歡的課程之一，而其中的動手操作更加深受學生的歡迎，學生可以在動手操作的過程中放飛自己的思想，充分發(fā)揮自己奇特的想象力，制作出各式各樣的手工制品。對小學生從小進行手工制作意識的培養(yǎng)，不僅有助于對小學美術課程的學習，更大程度上給了學生更多的發(fā)展空間，讓學生的想象力得到充分的發(fā)揮，讓學生的發(fā)散思維得到進一步的擴展。教師也可以通過進行手工制作比賽的方式來刺激學生的學習積極性，讓學生在有意識的競爭環(huán)境中對手工制作產生濃厚的學習興趣。手工制作開發(fā)了學生的發(fā)散思維，也增強了學生的創(chuàng)作能力，學生更會在不斷的學習中增強信心，感受創(chuàng)作帶來的自豪感。

五、鼓勵學生進行評價，讓學生在說的過程中增強動手的欲望

教師可以將學生進行的手工創(chuàng)作在其他學生面前進行展示，通過學生互評的方式來達到互相進步的效果。小學生處于成長的初級階段，對于老師和同學們的評價正處在敏感時期，適當的鼓勵和表揚能夠讓他們對自己充滿自豪感，有助于增強學生的學習興趣。教師可以抓住學生在此階段的心理特征，對學生的教學進行正確的指導。

教學過程是教和學相結合的過程。不僅僅要注重教師的教學方式，更應該側重觀察學生的學習方法。正確的學習方法可以讓學生達到事半功倍的效果。在教學過程中，增強學生的動手欲望和能力才能更有助于形成正確的學習方法。

參考文獻：

[1]梁紅娟.在美術課中提高手工課的地位[J].新課程學習，2010（12）.

[2]陳群兒.淺談初中美術手工課的教學[J].學周刊，2012（4）.

編輯 李琴芳endprint