付全香

摘 要：新課改的背景下，逐漸更新和調(diào)整了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更加注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的結(jié)合式學(xué)習(xí)，這也就要求老師應(yīng)從教學(xué)理念與方法上進(jìn)行調(diào)整和完善，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的有效教學(xué)實(shí)踐。提出個(gè)人認(rèn)為可行的數(shù)學(xué)生活化策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

新課程改革的不斷深入實(shí)踐，更加重視教育教學(xué)工作的生活化引導(dǎo)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也因此有了較為普遍的實(shí)踐與應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其生活化教學(xué)引導(dǎo)與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)互相協(xié)調(diào)，可有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)以致用的實(shí)踐性運(yùn)用能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)通過生活元素實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的抽象性，很多內(nèi)容的理解難度較大，因此，當(dāng)前數(shù)學(xué)老師面臨的最大問題即是如何把數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為簡(jiǎn)單易懂。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)中相對(duì)復(fù)雜、抽象或有一定理解難度的知識(shí)點(diǎn)利用日常生活情景切入，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并將書本的知識(shí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為日常生活中可見的情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。例如，很多學(xué)生無法有效且快速地掌握時(shí)間的換算法則，此時(shí)老師可結(jié)合生活中普遍可見的一些元素來轉(zhuǎn)換時(shí)間。例如，可把時(shí)間中的秒假設(shè)成小草，分鐘則假設(shè)成花朵，小時(shí)假設(shè)為大樹，那么即可得出：60棵小草等于1朵花，60朵花等于1棵樹，借助這種與生活相關(guān)的元素進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的換算法則掌握更快更牢固。

二、課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)導(dǎo)入

新課程背景下，可利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為教學(xué)導(dǎo)入工具展開具體教學(xué)。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可通過生活化的教學(xué)方式讓新知識(shí)的理解更加容易和形象具體化。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖形的認(rèn)知時(shí)，老師可在開始講授這部分知識(shí)之前舉一些生活化的例子，引出一些與所學(xué)圖形相似的生活物品，從而形成教學(xué)導(dǎo)入案例進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)的求知欲。

三、巧用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)也是有著很強(qiáng)規(guī)律性的一門自然性學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)為中心，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也善于去找到其理論知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念“角”時(shí)，老師可在課堂上利用學(xué)生最熟悉最直觀的墻角、桌子角、凳子角或者黑板，來引導(dǎo)學(xué)生觀察角的頂點(diǎn)、角的邊及不同角之間有什么差異，通過這些生活中可見的“角”，使得“角”的知識(shí)有了生活化的具體呈現(xiàn)，而且利用這些生活實(shí)物可逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“角”的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而對(duì)這部分內(nèi)容有了更加全面而深刻的掌握。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可結(jié)合各種與學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)的知識(shí)作為切入點(diǎn)。首先可利用一些生活基礎(chǔ)知識(shí)來讓學(xué)生找到共鳴點(diǎn)，不斷吸引學(xué)生的注意力，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。其次是創(chuàng)設(shè)一些有生活基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生的理解更加直觀和容易。所以老師應(yīng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)來舉例說出自己周邊所看到的圓，此時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出自己接觸和認(rèn)識(shí)的圓。然后在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出疑問：有同學(xué)說自行車或者摩托車的車轱轆是圓形，那么這種圓形的車轱轆是否可以換成其他形狀如長(zhǎng)方形或者正方形呢？此時(shí)，大部分學(xué)生回答說不可以。接著更加深入地設(shè)問：為何不可以呢？學(xué)生開始思考并有了各自不同的答案，由此老師可引出圓的相關(guān)性質(zhì)。通過這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將一些抽象的問題生活化，很多問題也就迎刃而解了。

綜上所述，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于利用一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的元素和事物代替數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些相對(duì)復(fù)雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的習(xí)慣與能力，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸生活化，真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來提升其實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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編輯 趙飛飛endprint