鄭桂菊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后漫長的學(xué)習(xí)生涯的第一階段。在小學(xué)階段打下扎實的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度更高的內(nèi)容時更有信心。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些問題，如“學(xué)生為何覺得數(shù)學(xué)無用？”“數(shù)學(xué)到底有用無用？”“如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”及“如何對待成績低下的學(xué)生”進行闡述，并提出一些相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)有用論；學(xué)習(xí)興趣；鼓勵法

提起數(shù)學(xué)，對于很多人來說，都曾經(jīng)是噩夢一般的存在。但是現(xiàn)在無論是小學(xué)、初中，還是高中，甚至在大學(xué)的很多專業(yè)，都會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。中考、高考中數(shù)學(xué)的分值更是與語文這門生活中方方面面都會用到的學(xué)科一樣高。那么，不禁要問，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)在生活中用得到嗎？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義何在？我曾聽到有一個學(xué)生這樣說：考試考的那些，學(xué)的那些，有什么用？出去買個菜用得著那些？數(shù)學(xué)沒用，是很多學(xué)生的想法，在他們看來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多是為了考試。如此，就有如下問題擺在眼前：

一、為什么學(xué)生會有這種想法呢？

我想，這和周圍人的評價有很大關(guān)系。周圍的人給他們灌輸了一種數(shù)學(xué)很難、數(shù)學(xué)無用、學(xué)數(shù)學(xué)只為考試的概念。甚至有的學(xué)生在小學(xué)階段就不重視數(shù)學(xué)，認為就算數(shù)學(xué)學(xué)不好，也不會影響到生活。小學(xué)是一個很重要的階段，孩子對于這個世界的認識，對于各門學(xué)科的認識，對于學(xué)習(xí)的重要性的認識都在這一個階段開始。小學(xué)階段愛上某一門學(xué)科，那么對于以后的進一步學(xué)習(xí)有很大的積極作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要教給學(xué)生具體的知識，更重要的是要讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)很有趣，數(shù)學(xué)并不難，要讓他們愛上數(shù)學(xué)。只要孩子對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，之后在解決數(shù)學(xué)難題的時候就不會輕言放棄。

二、數(shù)學(xué)到底有沒有用？

恩格斯說：“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！睂τ谶@句話，黃玉梅在《淺談數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)價值及數(shù)學(xué)意義》一文中這樣理解：“數(shù)學(xué)為我們探索未知的科學(xué)提供了一種分析問題、處理問題的工具。”她以數(shù)學(xué)邏輯中的圖靈機誘發(fā)電子計算機的產(chǎn)生為例，論證了數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中起到的重要作用。那么，在今天，在這個科技發(fā)達的時代，即使有手機自帶計算器解決了我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┬枰挠嬎?；即使有超級計算機每秒93.01千萬億次的高速運算解決人腦所不能計算的問題；即使機器帶來種種便利，這一切并非為了說明學(xué)生不再需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再需要用筆去計算一個個數(shù)學(xué)題，而是說明，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不等于單純的計算，更重要的是思維邏輯的體現(xiàn)?？萍嫉氖澜?，是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)建造的。學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么，清楚地認知這個世界也就無從談起。眾多成功人士都極力推崇孩子們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，這也就說明數(shù)學(xué)對我們的影響不容小覷。

三、怎樣讓“有用”的小學(xué)數(shù)學(xué)吸引學(xué)生眼球？

數(shù)學(xué)不比語文的答案多樣性。唯一正確的答案，一步一分的做題步驟，各種公式定理，換算單位，往往給玩心重的孩子一種沒意思、不好玩兒的感覺。沒了興趣，做題就敷衍浮躁，導(dǎo)致錯誤率上升。所以，如何讓學(xué)生認為，數(shù)學(xué)是一門很好玩兒的學(xué)科，就是老師需要考慮的。循規(guī)蹈矩的陳舊的教學(xué)方法，顯然越來越不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以，推陳出新，把課堂豐富起來，才能吸引學(xué)生的注意力，達到更好的效果。老師可以利用多媒體教學(xué)，以圖片視頻的方式，向?qū)W生傳授知識，加深他們的記憶。同時可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是要學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！?/p>

所以，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去動手實踐創(chuàng)造，才能讓他們懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、教學(xué)中有哪些“有用”的方法？

在每個班里，老師們或許會發(fā)現(xiàn)有一個或者兩個不被“眷顧”的學(xué)生。他們上課很認真的聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是做題總是錯誤率極高。講解錯題之后，得到一句回應(yīng)“明白了”，下一次，還是錯。家長或者老師面對學(xué)生一次一次犯同樣的錯誤，怒其不爭，往往會在無意間說出一句過重的話：“你怎么這么笨！”“別人都懂了，為什么你還不懂？”“三番五次地錯同樣的題，你長沒長腦子！”。這些一時氣話，往往在說過之后，會有后悔的情緒，但是面對孩子卻又拉不下臉道歉，或者有人會認為這些話可以激勵孩子努力學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)階段的孩子大多內(nèi)心比較脆弱，家長或者老師的不經(jīng)意間的評價可能會被他們牢記在心里。老師給學(xué)生下了怎么學(xué)數(shù)學(xué)也學(xué)不好的定論，學(xué)生就會在自己心里畫地為牢認為自己學(xué)不好，認為自己不行。所以，面對一些不被“眷顧”的學(xué)生，老師更應(yīng)該鼓勵他們，讓他們對自己有信心，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心。比如，經(jīng)常對他們說“你一定能做好這些題”“這些內(nèi)容并不難，我相信你一定可以理解”“你并不比別人差，你再努力一點就更好”等。給學(xué)生樹立自信心讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，比一味地批評更能讓他們?nèi)〉眠M步。

韓愈在《師說》中寫到，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教授知識，傳授道理，解決疑惑，是老師的本職工作。老師是學(xué)生在漫長的人生之路上的引路人。有句古話這樣說：“師父領(lǐng)進門，修行在個人?！焙芏嗳硕加X得這句話重點是個人的學(xué)習(xí)。但是作為老師，當(dāng)是要思考，如何將學(xué)生“領(lǐng)進門”，如何將“有用論”的思想運用在實踐教學(xué)中。

編輯 李博寧endprint