潘曉斌

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課以其簡短而內(nèi)容豐富的優(yōu)勢逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，有效的提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。本文對現(xiàn)階段微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況和優(yōu)勢進(jìn)行分析，探討在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用微課的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；微課；應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”，就是將教學(xué)軟件與教師收集的教學(xué)資源相結(jié)合，針對與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)問題，在課堂中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示時間長度較短、內(nèi)容較為豐富的教學(xué)內(nèi)容。近年來，隨著語文教師對應(yīng)用“微課”的不斷探索，在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多高質(zhì)量的微課視頻，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)知識提供了有效幫助，也對語文教師提出了更多的要求。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生興趣，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑、好動的年齡，枯燥的課堂教學(xué)不僅無法吸引學(xué)生的注意力，同時也造成課堂教學(xué)質(zhì)量不理想的主要原因之一。制作優(yōu)良的微課，不僅能在十分鐘左右的時間里通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)大量教學(xué)內(nèi)容，同時其動態(tài)的、形象的、趣味橫生的視頻內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)的興趣，帶動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力

微課不僅可以應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，語文教師還可以將學(xué)生普遍較為困惑、難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總整理，并制作成長度為十分鐘以內(nèi)的微課，上傳至語文教師的微博、或者班級的微信群之中，供學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生鞏固知識點(diǎn)、培養(yǎng)自學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.有利于家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生的家長都在反應(yīng)，在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)、預(yù)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)很多困難，很多知識點(diǎn)的講解方法并沒有語文教師專業(yè)，因此，針對不同知識點(diǎn)而制作的短小的微課，則是家長在家輔導(dǎo)孩子并且?guī)ьI(lǐng)孩子預(yù)習(xí)課文的得力助手。

4.有助于拓展教師與學(xué)生共同的知識視野

作為語文教師，為了制作質(zhì)量較高的微課，必然需要收集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，同時還會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的一些隱藏知識點(diǎn)。在此過程中，教師可以不斷充實(shí)自我、快速成長。對于學(xué)生來說，通過觀看制作精良的微課，也可以鞏固語文基礎(chǔ)知識以及拓展知識視野。

二、現(xiàn)階段微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況

雖然微課所具有的諸多優(yōu)勢已經(jīng)被眾多語文教師所認(rèn)可，然而在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中對微課的應(yīng)用頻率并不高，同時在應(yīng)用微課的小學(xué)語文教師群體中，普遍為年輕的語文教師，而對于具有多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師，由于對新興的教學(xué)軟件接受較慢、無法熟練的收集可以應(yīng)用于微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，因此對微課的應(yīng)用比例較低。同時，由于很多小學(xué)語文教師對制作微課的過程掌握得并不熟練，所選取的資源也過于刻板，造成很多小學(xué)生在觀看微課初期對其抱有極大的興趣，但是在觀看過程中，由于內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的注意力，造成對微課的應(yīng)用效果較差，無法達(dá)到預(yù)期的目的。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用微課的措施

1.生動引入課文內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇心。教師可以根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，選取將一些與課程內(nèi)容關(guān)系較大的資源，制作成時間長度為三分鐘到五分鐘的微課視頻，在講解課文之前預(yù)先利用微課視頻引出本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生對語文課程充滿期待。例如在講解《日月潭》這一課時，雖然教材中為課文匹配了圖片，但是很少有學(xué)生在小學(xué)二年級就有機(jī)會真正游覽日月潭，因此僅僅通過語文教師的講解以及學(xué)生自己的朗讀，學(xué)生很難真正理解課文中對日月潭美麗景色的描寫，也很難將課本中圖片中的情景與“童話中的仙境”所聯(lián)系在一起，因此語文教師可以利用短暫的時間在課文講解前，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示配有生動語音講解的日月潭美景圖片與視頻，將課文中對日月潭的描述通過微課視頻展現(xiàn)出來。

2.開發(fā)學(xué)生豐富的想象力

新課標(biāo)下，對小學(xué)語文教學(xué)的要求已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的對基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時還要求語文教師在教學(xué)的過程中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以以教材為核心，開發(fā)學(xué)生豐富的想象力，鼓勵學(xué)生積極主動的去探索和創(chuàng)新。例如《趙州橋》這一課，課文中利用形象、生動的語言，描寫了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。語文教師可以在課文講解后，利用微課視頻向?qū)W生展示趙州橋、以及我國其他橋梁建筑的圖片與視頻，要求學(xué)生發(fā)揮想象力在課后自行設(shè)計(jì)、繪制一座橋梁，并將學(xué)生的作品制作與微課視頻中，在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，在實(shí)踐允許的情況下，也可以組織學(xué)生對上交的繪畫作品進(jìn)行交流，在融洽的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并且加深對《趙州橋》這一課相關(guān)知識點(diǎn)的印象。

3.濃縮課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，會涉及很多寫作手法、句型的講解，然而僅僅通過一個或者兩個例句，很難引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)會這部分知識。因此，小學(xué)語文教師可以利用微課視頻，在備課過程中查找或者自行組織有趣的例句，并穿插一部分相適宜的圖畫，在教學(xué)講解的過程中向?qū)W生展示這部分微課視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀，在趣味教學(xué)中加深學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的理解，并學(xué)會舉一反三，將其應(yīng)用于答題和寫作過程之中。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用制作精心、質(zhì)量較高的微課，對提升教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的作用。因此，在應(yīng)用微課的過程中，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑所在，利用微課在課堂內(nèi)外的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。

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