陽朵紅

【摘 要】隨著我國教育改革進程的不斷發(fā)展與完善，培養(yǎng)與健全我國學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革工作的重中之重。本文在構(gòu)建核心素養(yǎng)的大背景下，闡述體育核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，同時分析培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要意義，并基于不同角度為推進體育與健康課程的實施提出相關(guān)策略，為有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的社會生存能力以及核心競爭力。

【關(guān)鍵詞】體育與健康課程；核心素養(yǎng)

一、前言

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。在2017年1月國務(wù)院頒布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出了重視體育教學(xué)改革以及體育與健康課程的有效實施等問題，為響應(yīng)黨中央“以德樹人”的號召，核心素養(yǎng)一詞又進入了大家的眼簾。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的大勢所趨，在上個世紀末啟動了核心素養(yǎng)框架構(gòu)建工作后，美國、日本、新加坡等各個國家也結(jié)合本國實際情況制定出相應(yīng)的核心素養(yǎng)模型體系。核心素養(yǎng)的提出迎合了現(xiàn)階段中國學(xué)生適應(yīng)社會需要的基本發(fā)展訴求，其涉及到人文知識涵養(yǎng)儲備、科學(xué)求真探索精神、學(xué)會如何有效地學(xué)習(xí)、如何進行健康快樂的生活、面對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、知識應(yīng)用于實踐以及創(chuàng)造與創(chuàng)新精神的塑造等方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是為培養(yǎng)學(xué)生在步入社會中的生存能力以及核心競爭力。

二、相關(guān)概念界定

1.核心素養(yǎng)

在教育部公布的《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展》一文中表明發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是指發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。因此我們可以理解為文件中的素養(yǎng)是指品格和能力，其功能在于滿足個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要。而核心則指重要的素養(yǎng)、共同或普遍的素養(yǎng)而不是全面的、具體的素養(yǎng)。因此，本文對核心素養(yǎng)的定義為：廣大學(xué)生在受教育階段為了能夠滿足自身發(fā)展需要以及當(dāng)代社會主流發(fā)展需求所必須具備的核心競爭力。

2.體育學(xué)科核心素養(yǎng)

本文定義的體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋了體育與健康課程對于當(dāng)代學(xué)生由內(nèi)而外全面健康個體的塑造，營造健康積極生活方式的關(guān)鍵要素等。根據(jù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)獨特性和不可替代性、靈活性與多樣性、適時性和必要性的特點，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為三個部分，即運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為和體育情感與品德。

三、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要意義

1.提高身體素質(zhì)，樹立體育意識

培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以清晰地幫助學(xué)生認識到體育的重要性以及體育對自身的關(guān)鍵作用。學(xué)生能掌握體育的基本知識、運動技能，科學(xué)的鍛煉方法外，還能深知體育的本質(zhì)功能，強健體魄促進身體健康。體育教師在教學(xué)過程中的實踐有助于學(xué)生體育意識的形成，推動其養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生積極主動鍛煉，促進其終身體育觀念的形成，并將體育意識貫徹到學(xué)生的整個發(fā)展歷程中，使其終身受益。

2.樹立正確價值觀，引領(lǐng)人生發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生階段正處在三觀建立的關(guān)鍵期，如未形成正確的價值觀，就會對未來的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念，而且可以理性客觀地判斷行為的對錯。如在體育過程中的徇私舞弊、使用興奮劑等行為，使得學(xué)生可以擁有自己的是非觀，若學(xué)生能自我意識到正確與否，在體育比賽中秉持公平、公正、積極進取的態(tài)度，即能提高學(xué)生的整體道德水平以及思想水平，推動學(xué)生健全人格的建立，引領(lǐng)人生發(fā)展。

3.增強心理調(diào)適力，塑造綜合型人才

培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，不僅能增強體質(zhì)，樹立正確價值觀，同時更重要的是能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強其心理調(diào)適能力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會中各行各業(yè)的競爭壓力不斷增大，給在校學(xué)生帶來了一定的壓力，若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會產(chǎn)生各種心理疾病。因此，能夠保持平和的心態(tài)以及良好的身體素質(zhì)，對學(xué)生來講至關(guān)重要。在學(xué)生進行體育運動的過程中，得到的不僅是身體上的的鍛煉，更是在耐力、堅持、毅力等優(yōu)秀品質(zhì)上的鍛煉，因此，通過體育運動能增強學(xué)生的心理自由度和調(diào)節(jié)能力，更好地適應(yīng)社會，從而可為塑造綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

四、基于不同角度推進體育與健康課程實施的策略

1.基于外在角度以優(yōu)化社會環(huán)境為基礎(chǔ)

體育與健康課程的實施效果需與實際情況相結(jié)合，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的塑造也必然會受到培養(yǎng)過程所處的大環(huán)境的影響。從社會認同度上來說，重文輕體的思想在眾多家長心里已根深蒂固。家長將孩子的文化成績視為能否成才的唯一指標，而忽視了體育課對孩子的促進作用。實際上體育教育不僅有利于學(xué)生的身體健康而且對學(xué)生保健知識的儲備、健康行為的養(yǎng)成、意志情感品質(zhì)的塑造也有促進作用，且在繁重的文化課之余“勞逸結(jié)合”，更有利于學(xué)習(xí)效率的提升。此外，在教育政策環(huán)境方面，國家教育部門制定了全面科學(xué)的教育政策，每個學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)等管理部門對于具體政策的落實與實施起到了關(guān)鍵作用。每一項政策落實學(xué)校管理部門都會嚴格把關(guān)，但是受“升學(xué)率”、“優(yōu)秀率”等評價指標的影響，在大部分學(xué)校，體育與健康課程的實施經(jīng)常出會為其它學(xué)科“讓路”，現(xiàn)如今中考已經(jīng)將體育與健康課列入考試范圍，并占有一定分值，學(xué)校應(yīng)該從思想上意識到該課程的重要性，要真正提高該課程的真實性和有效性。

2.基于學(xué)校角度以完善課程資源為導(dǎo)向

學(xué)校體育課程資源的廣度和厚度是學(xué)校體育工作開展的先決條件，體育課程資源儲備不足或者該項目開發(fā)與利用不充分都會制約體育與健康課程的實施進程以及阻礙學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)進度。目前我國體育場地器材配備雖已取得一定進展，但在我國偏遠農(nóng)村地區(qū)，體育硬件設(shè)施仍沒有得到完善。一方面是由于資金有限，難以配備全套體育設(shè)施器具，另一方面由于自然條件的風(fēng)化和腐蝕使許多地區(qū)的場地器材出現(xiàn)老化和破損存在安全隱患，因此各地方政府應(yīng)該配合國家財政部門健全偏遠農(nóng)村學(xué)校的體育場地和器材，及時更新器材設(shè)施，實現(xiàn)硬件資源配備齊全化。此外，基于大數(shù)據(jù)時代，可利用信息技術(shù)的快速發(fā)展為體育教學(xué)打開一扇窗。教師可以根據(jù)本校的實際情況，將體育教學(xué)中的重點、難點創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，進行分類建檔，供學(xué)生及時線上學(xué)習(xí)。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺，選取優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為體育項目介紹、體育課前導(dǎo)入、課后補充、線上自學(xué)環(huán)節(jié)等奠定教學(xué)基礎(chǔ)。同時，各地區(qū)之間可借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享狀態(tài)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)思路。

3.基于內(nèi)在角度以強化教師專業(yè)素養(yǎng)為重點

體育教師是體育與健康課程的實施者，是學(xué)生體育核心素養(yǎng)塑造的操作者和見證者，更是一系列教學(xué)工作的執(zhí)行者。所以在教師核心素養(yǎng)塑造方面要全面化，運動能力作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，多數(shù)體育教師都能具備，但健康行為的養(yǎng)成和體育品德的配備尚需完善，因此要加強體育教師健康行為的養(yǎng)成，重視體育教師體育品德的培養(yǎng)，力爭做到言傳身教。此外，要注重教師崗上培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。體育教學(xué)能力涵蓋了對教育思想政策的解讀能力，對教學(xué)理論和方法的掌握情況，對學(xué)生心、生理特點的了解以及教學(xué)基本功的掌握程度等。體育學(xué)科以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，其中教學(xué)能力和基本功是保障課堂效果的關(guān)鍵。因此，針對新老教師可設(shè)定專門的崗上培訓(xùn)，不斷深化和提升教師的教育水平和能力，才能積極從容的面對教育新環(huán)境的改變。而教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作開展的計劃和依據(jù)，教學(xué)要素的優(yōu)化和教學(xué)設(shè)計的完善是促進課程實施和培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師要努力做到教學(xué)目標精細化、教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方法理性化、教學(xué)評價標準化，充分優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為多角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)保駕護航。