權(quán)烈萍

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，其對我們高中生物教師的教學方式提出了更高的要求。我們在高中可以運用微課程開展授課，提升高中生物的教學水平。本問主要從微課程的內(nèi)涵和具體實例兩個角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關鍵詞】高中生物；微課程應用；教學策略

高中生物學科知識較繁瑣復雜，這也給學生和教師的教與學帶來了難度。而我們可以運用微課程開展授課，從而將高中生物的教學變得更加簡潔和具有層次感，也能使學生按照自己的學習習慣進行學習，進而提升高中生物的教學質(zhì)量。

一、微課程的內(nèi)涵

微課程是一種教學實踐活動，其主要內(nèi)容分問以下幾點。第一，微課程實施的條件。其需要相應的網(wǎng)絡環(huán)境和1對1的學習終端。第二，微課程教學具有針對性。教師可以在了解學生學習情的前提下，有選擇性地講授教學知識的重點和難點。第三，微課程實施的教學環(huán)節(jié)。首先，課前的運用，提升教與學的針對性。其次，課中運用重點講授知識的難點。再次，課后運用更好地歸納知識。第四，微課程實施的基礎結(jié)構(gòu)。在獨立學習的前提下，學生會發(fā)現(xiàn)學習中的問題，而教師通過現(xiàn)代信息手段，了解學生的學習情況，并運用微課程組織相應的學習形式，提升教學質(zhì)量。

二、微課程的應用策略

巧用微課程教學鞏固學習知識：

高中生面臨嚴重的升學壓力，他們的時間有限。加之高中生物知識的難度大，學生沒有合理的學習生物的方法，從而導致學生的生物學習面臨著難度。而我們高中生物教師可以運用微課程開展教學，將教學內(nèi)容以模塊化進行展示，從而讓在最短時間，掌握最關鍵的生物知識，并在此基礎上對自己的生物學習進行查漏補缺。

比如，在講授《光合作用》這節(jié)內(nèi)容時，我考慮到這節(jié)內(nèi)容是教學中的重點，因而采用微課程開展教學，幫助學生完善其生物知識學習的體系。而在此節(jié)的微課程中，我對光合反應中的暗反應和光反應做出了詳盡地解釋，并具體闡釋光合反應發(fā)生需要的原料、條件和場所，從而讓學生可以根據(jù)自己的學習習慣和規(guī)律，更加深入地了解這節(jié)內(nèi)容。此外，我會運用現(xiàn)代信息手段及時了解學生的學習狀況，并適時地對學生提出的問題進行統(tǒng)計，調(diào)整講授方式，從而讓成績較差的學生更好地學習生物知識。我運用微課程，讓學生進行自主學習，提升了整體的高中生物教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

微課程教學是一把雙刃劍，我們既要看到其中的優(yōu)勢，也要看到它的弊端。我們還要不斷提升自身生物專業(yè)素養(yǎng)，加深對于學生學習的情況和認知規(guī)律的了解，從而創(chuàng)設出更具有時效性和啟發(fā)性的微課程，提升高中生物教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]劉凱.解析微課程在高中生物教學中的應用[J].新智慧2018年10期.

[2]李慶嬌.微課程在高中生物教學中的應用探析[J].《新課程：中》2016年.