伍崇杰

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，機遇多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式使得教學(xué)更加的具有多樣性，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，使得資源和交流協(xié)作的教學(xué)方式得以實現(xiàn)?；诖?，本文主要對基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢及其具體應(yīng)用進了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教室；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

現(xiàn)如今，中小學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)教室已經(jīng)得到了不斷的普及，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個良好的平臺。班級授課是我國目前小學(xué)教育的主要形式，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地。而教學(xué)模式能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率高低和教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式無疑是最好的選擇。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)教學(xué)資源共享和反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師資源對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評價等都具有非常重要的作用。為基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠有效的實現(xiàn)教育資源共享。學(xué)?？梢源蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)資源共享平臺，這樣教師就可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源分享到平臺上，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去平臺上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。通過這樣的方式，既可以有效的提升教師的教學(xué)水平，還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的多樣化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于教材中的理論知識和課外輔導(dǎo)書當中的習(xí)題。而在基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式當中，可以使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的多樣化、豐富化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，同時還可以利用教學(xué)共享平臺與學(xué)校內(nèi)部的教師和其他學(xué)校的教師形成資源共享和交流[1]。這樣一來教學(xué)內(nèi)容就不再僅局限于課本知識了，從而不斷的豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野。例如：教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組織學(xué)生觀看與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的趣味小視頻，或者開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字小游戲活動等激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往采用的教師一塊黑板、一本課本以及教師的一張嘴的課堂授課模式，在這樣的教學(xué)模式上，學(xué)生只能夠被動的接受知識，這也是非常不利于小學(xué)生各方面能力的發(fā)展的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常深遠的影響，如果在這個階段學(xué)生對一些基本的數(shù)學(xué)概念和計算題等弄不清楚的話，那么必然會影響到他們今后的學(xué)習(xí)。而基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)當中的信息共享的速率也在不斷的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生就可以利用教學(xué)系統(tǒng)當中的預(yù)設(shè)交互模塊來進行互動交流和反饋，通過這樣的方式可以使得師生交流的方式和教學(xué)方式都變得更加的多元化。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)教室中信息傳遞的方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，師生之間的信息傳遞是雙向性的，有時真是只有教師單向的向?qū)W生傳授知識。而在基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式當中，就可以形成由教師上傳視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺上，然后學(xué)生可以自主的到平臺上進行觀看，并在觀看后通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師的正反饋的閉環(huán)機制[2]。這樣可以幫助教師更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞進行監(jiān)督，并及時的發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)活動當中存在的缺陷。在網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)建過程中，能夠形成教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)這三者之間的六種信息傳遞方式，在這樣的教學(xué)模式下，不能可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時還能夠促進學(xué)生邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力的發(fā)展。

2.基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的流程

基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要分為以下幾個流程：首先，營造一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)當要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，即實施情境教學(xué)。例如：在對“圖形的變換”這一課時進行教學(xué)時，教師在正式開展教學(xué)活動之前，就可以利用多媒體為學(xué)生播放不同圖形變換的方式。從而讓學(xué)生更加直觀、立體的感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，設(shè)置分層次的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當中，對于新知識的獲取的過程實際上就是對舊知識完善和重建的過程。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的初級階段，同時也是關(guān)鍵時期。但是由于小學(xué)生個體上的差異性，使得學(xué)生在認知水平和學(xué)習(xí)能力上也會存在較大的差異。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，制定分層次教學(xué)的內(nèi)容和方案。然后讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)教室和教師進行交流和討論。這樣一來就可以有效的實現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。最后，對知識進行創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)建為學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到無法解決的問題時，就可以按下暫停鍵，去思考問題所在，這樣可以為學(xué)生留下充足的思考空間，這也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的。并且網(wǎng)絡(luò)教師還為學(xué)生提供了知識的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生對問題進行更加深層次的理解，從而有效的促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式為教師和學(xué)生提供了一個全新的交流和學(xué)習(xí)的平臺。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生應(yīng)當要充分的利用好這個平臺，使其更好的為教學(xué)服務(wù)。但是網(wǎng)絡(luò)也并不是萬能的，更加無法取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而教學(xué)質(zhì)量的好壞還需要主要還是要看教師的教學(xué)質(zhì)量。這就要就小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將小學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)教室進行有機的結(jié)合，這樣才能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]龔道敏. 基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J]. 電化教育研究， 2002（2）：73-76.

[2]劉義香. 網(wǎng)絡(luò)教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究[J]. 新課程：小學(xué)， 2017（4）：99-99.

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