摘要：在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，大部分教師都存在對學(xué)生探究能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，而這恰恰是當今時代所需要的人才必備素質(zhì)。因此，物理教師要多使用探究教學(xué)來提高學(xué)生的探究能力。探究教學(xué)在不同的課程有不同的使用方法，本文從探究教學(xué)在理論課和實驗課上的應(yīng)用進行闡述，并對探究教學(xué)進行一定拓展，從而讓它在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用達到一個較為理想的水平。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；初中物理；應(yīng)用策略

物理是一門研究物質(zhì)和物質(zhì)運動規(guī)律的學(xué)科，不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)理論進行理解，也要對其中遇到的問題進行探究性學(xué)習(xí)。物理是非常注重思考與創(chuàng)新的科學(xué)，因此要讓學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成一個好的思維習(xí)慣。探究式教學(xué)作為一種新穎的方法，要求學(xué)生自己從學(xué)習(xí)的知識中提出問題與同學(xué)討論研究，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生更好的達到課程標準中對于認知目標與情感目標的要求。

一、探究教學(xué)在物理理論教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，通常先對理論知識進行闡述，然后列舉一些相關(guān)的事例或題目來加深學(xué)生的理解。這不僅讓學(xué)生對物理中的理論知識產(chǎn)生厭煩，而且學(xué)生自然對這部分的知識的掌握很差，因此，教師應(yīng)該改變學(xué)生對物理課堂的態(tài)度。探究教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，它可以通過學(xué)生對未知的物理現(xiàn)象的興趣，來讓學(xué)生自己思考探索。首先要求教師調(diào)整講課順序，在講一條理論后提出一些相關(guān)的問題，可以將學(xué)生分成幾個小組讓他們互相交流，然后找一些學(xué)生來回答，最后教師再以對學(xué)生問題糾正的基礎(chǔ)上來講授。在整個教學(xué)過程中，教師只是對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，把具體的解決方法交給學(xué)生。

物理是一門難學(xué)的課程，它非?？简瀸W(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)《聲音的特性》一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)只給學(xué)生介紹聲音的幾種基本特性音色、振幅和音調(diào)，然后學(xué)生記下這三種特性的定義，當學(xué)生對該定義有了一些理解時就會產(chǎn)生自己對聲音特性內(nèi)容完全掌握的錯覺，一旦在實際訓(xùn)練中遇到一些多變的場景，就會不知所措甚至無從下手。在探究教學(xué)中教師讓學(xué)生通過互相交流來理解什么是音色，什么是振幅，什么是音調(diào)并舉出實例，學(xué)生的思維在互相碰撞中，就會加深對這些概念的理解與記憶，而且會糾正一些他們自己沒有注意到的錯誤理解，最后教師再對學(xué)生的觀點進行糾正。相信學(xué)生對聲音的特性理解一定比直接說出它的定義要深，還可以減輕教學(xué)負擔(dān)。

二、探究教學(xué)在物理實驗中的應(yīng)用

物理實驗要求學(xué)生自己動手操作，非?？简瀸W(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此探究教學(xué)在實驗中應(yīng)用有很大優(yōu)勢。初中物理實驗課中，通常是兩個或多個學(xué)生組成一個小組來進行一個實驗，這同時也考驗學(xué)生的團體合作能力，而探究教學(xué)對學(xué)生交流討論的訓(xùn)練可以大大提高學(xué)生集體解決問題的效率。實驗相對于理論知識有很多細微的知識，教師無法將實驗中可能遇到問題都講到，通過探究教學(xué)各種簡單而又瑣碎的問題學(xué)生可以自己輕松搞定，這樣教師在講課時只把關(guān)鍵的內(nèi)容講清楚就行，節(jié)省了教學(xué)時間，也讓學(xué)生有更多的時間來自己操作。

在初中物理實驗探究教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生自己制定實驗方案，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣給學(xué)生一個詳細的方案讓他們自己去操作。在學(xué)生自己制定實驗方案中，學(xué)生對該實驗的理解一定有很大的加強，這就降低了學(xué)生的實驗操作難度。例如在《測量小燈泡的電功率》這課中，學(xué)生自己制定實驗方案就對導(dǎo)線的連接順序非常清楚，而對于教師制定的實驗方案可能就需要不停的互相對照，前者相比于后者極大的節(jié)省了實驗前期的準備時間，還減少了實驗操作中的錯誤。由一個學(xué)生將導(dǎo)線與導(dǎo)體等都接好后，另一部分學(xué)生進行檢查，在學(xué)生相互交流探索中，學(xué)生對該實驗的操作方法與原理一定會有更深的領(lǐng)悟。

三、探究教學(xué)的改進與拓展

初中物理探究教學(xué)的一個缺點是學(xué)生的交流和討論會占去很多時間，因此，教師可以借助多媒體設(shè)備將課堂上需要書寫的概念提前輸入課件中，這樣節(jié)省了很多課堂書寫時間，而且這些內(nèi)容學(xué)生也能看的更加清楚。對于物理實驗部分，一些簡單的實驗可以在實驗課中進行，但是還有一些危險較大或需要特殊儀器的實驗很難讓學(xué)生自己操作。相對于這些實驗，教師通常簡單的介紹就放過，但是這些實驗對學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的。

對于大部分初中學(xué)校，不具備讓課程中提到的所有實驗都實踐操作的能力。對于一些難以實踐操作的實驗如《熱機》，教師只是對著一張平面圖片來介紹其中的原理及運行方式，相信大部分初中學(xué)生不具備這樣的思維能力，而且這樣講課的效果也一定很差。但是，在課后使用探究教學(xué)就可以讓學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)這些物理內(nèi)容，且節(jié)省教師的課堂時間。教師在講完課程的基本知識后，將其中的問題留給學(xué)生，然后教學(xué)生一些使用相關(guān)的模擬軟件的方法，這樣學(xué)生在課后通過這些模擬軟件的演示就會對此有一個更加直觀的認識，以致加深他們對其中原理的理解。教師在課堂上再使用多媒體設(shè)備進行講解，這部分內(nèi)容的教學(xué)效率就會大大提升。

結(jié)語：

初中物理相對于一些人文科學(xué)的學(xué)習(xí)有很大不同，因此教學(xué)方式也不能照搬照抄。學(xué)習(xí)物理不僅要求學(xué)生對知識點有一定的理解，而且對解決問題的思維方式也要很好的掌握。探究教學(xué)具備傳統(tǒng)教學(xué)不具備的很多優(yōu)點，對不同物理課程使用不同的探究教學(xué)可以很好的開發(fā)學(xué)生自主研究的能力。教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化完善相關(guān)教學(xué)方式，提高探究教學(xué)質(zhì)量，推動初中物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：范艷，貴溪市第二中學(xué)，初中物理。endprint