黃瑜

【摘 要】 情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)情境，使學(xué)生能夠發(fā)展審美鑒賞素養(yǎng)，獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣。本文就通過(guò)對(duì)具體美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)用探究，來(lái)為大家揭示情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以達(dá)到促進(jìn)美術(shù)教學(xué)研究的目的。

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù)；情境教學(xué)；分類討論法

情境教學(xué)法是指，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展目的的創(chuàng)新教學(xué)法。具體在初中美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)情境，使學(xué)生能夠發(fā)展審美鑒賞素養(yǎng)，獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣。本文通過(guò)對(duì)具體美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)用探究，為大家揭示情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以達(dá)到促進(jìn)美術(shù)教學(xué)研究的目的。

在初中美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在藝術(shù)情境中充分發(fā)展思維，從而更好地進(jìn)行藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)作。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中利用古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞過(guò)程；帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，讓學(xué)生在自然情境中進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生；創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，讓學(xué)生練習(xí)剪紙，使其更加有效地完成美術(shù)學(xué)習(xí)。以下就根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、在古典音樂(lè)情境下鑒賞藝術(shù)作品

審美鑒賞素養(yǎng)是學(xué)生的重要藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力是初中美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之一。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的過(guò)程中，利用古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在此情境下進(jìn)行對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞，能有效提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。學(xué)生聆聽(tīng)著時(shí)而舒緩、時(shí)而悠長(zhǎng)的古典音樂(lè)，完全沉浸在藝術(shù)氛圍之中，在這個(gè)情境中對(duì)古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，能充分享受到快樂(lè)的藝術(shù)體驗(yàn)，并更加真切地感受到藝術(shù)的魅力。

二、在自然環(huán)境情境下進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生

美術(shù)寫(xiě)生是初中美術(shù)的重要活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，讓大自然作為我們的教學(xué)情境，供學(xué)生進(jìn)行的描繪自然畫(huà)卷，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)得到有效提升。在寫(xiě)生過(guò)程中，學(xué)生們利用素描、水彩、水墨等多種寫(xiě)生手段，將自己所見(jiàn)的自然美景，創(chuàng)作為自己的藝術(shù)作品，充分借助自然情境抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、在節(jié)日氛圍情境下進(jìn)行剪紙創(chuàng)作

在初中美術(shù)課程中，剪紙的教學(xué)內(nèi)容以一種獨(dú)特的民族藝術(shù)的形式，受到了學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。剪紙不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更能夠有效發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分有教育意義的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行剪紙的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“春節(jié)”的節(jié)日情境，讓學(xué)生們將自己美好的愿景，化作那一絲春意，投入到剪紙藝術(shù)之中，使剪紙作品體現(xiàn)出對(duì)美好生活的向往。

總而言之，情境教學(xué)法的開(kāi)展，是讓學(xué)生在教學(xué)情境中更為真切地感受課程魅力。我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)情境，使學(xué)生能夠在藝術(shù)氛圍中提升自身美術(shù)素養(yǎng)。情境教學(xué)法使得我們的美術(shù)課堂，更加具有教學(xué)魅力，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程，升華成為體驗(yàn)藝術(shù)快樂(lè)，發(fā)展審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)想的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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