蔡燕萍

【摘 要】 為了適應(yīng)新課改的標準，初中物理可以將生活中的情境問題運用到教學(xué)過程中去，吸引學(xué)生去進行猜想和假設(shè)，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握情況來制定和設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，并將其在教學(xué)過程中靈活使用。本文將作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；問題導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)

一、問題到學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

老師將知識在課堂上給學(xué)生講授，過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終結(jié)果而沒有將學(xué)生的知識形成過程重視起來，這種屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式只會讓學(xué)生學(xué)到一些知識的結(jié)論，而這個結(jié)論的形成過程學(xué)生并不了解，所以就會造成學(xué)生沒有高效的探究能力。充分肯定學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教育對教學(xué)提出來的標準，教學(xué)過程中老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其積極參加到知識形成過程中，從而對知識之間存在的聯(lián)系去進行充分理解和感受。

讓學(xué)生接受知識是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中最看重的，而對于學(xué)生之間存在的不管是吸收知識還是思維能力方面的差距老師并沒有進行關(guān)注，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中會出現(xiàn)很多的困難。而不同學(xué)生的需求剛好可以通過問題導(dǎo)學(xué)法來解決，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的地位向主動學(xué)習(xí)來逐步發(fā)展，要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的提出問題，讓學(xué)生在對知識進行實踐和探索的過程中去解決問題。

二、在初中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）用心設(shè)計課前問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識過程中，對所學(xué)知識進行課前預(yù)習(xí)對了解知識非常有效果。物理老師可以將課前問題提前說設(shè)置好，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以由一個正確的思考方向，學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及解決問題的能力也可以得到提升。

（二）利用問題引入新知識

老師在為學(xué)生講解新知識的過程中可以通過對學(xué)生進行提問來讓其進行思考，在整個課堂教學(xué)過程中將問題上下貫通，前期先進行簡單提問，然后一步步進行深入，將學(xué)習(xí)物理知識作為最終目的來讓老師和學(xué)生一起來通過交流探討的方式來完成。例如，老師在給學(xué)生傳授速度這一知識點時，老師可以給學(xué)生提問一些生活中涉及的實際例子，而學(xué)生完全可以根據(jù)自己在生活中的實際經(jīng)驗來回答，這樣學(xué)生就可以在對速度這一知識進行預(yù)習(xí)過程中對其進行初步了解。

（三）精細設(shè)置課后問題

初中物理教學(xué)過程中，老師不但要在課堂上對學(xué)生提問題，在課下也要給學(xué)生布置課后作業(yè)。老師可以將導(dǎo)學(xué)設(shè)計到課下作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生可以通過問題導(dǎo)學(xué)在課后對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)，與此同時學(xué)生也可以在課后對本節(jié)知識中的疑問進行思考，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

（四）教師提問策略

老師一定要結(jié)合學(xué)生的自身實際情況以及本知識點所涉及的重點難點和教學(xué)目標對教案進行精心設(shè)計，讓學(xué)生在進行課堂預(yù)習(xí)過程中就能對相關(guān)的知識和問題進行了解，學(xué)生的主要教學(xué)內(nèi)容就是提問，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以通過簡單明了的問題激發(fā)出來，從而使學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提高。

【參考文獻】

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