竇會(huì)明

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而中職教學(xué)又是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的。因此，提高中職化學(xué)的教學(xué)效果意義重大。然而，面對(duì)目前中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們又該如何解決呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛疽姟?/p>

一、教師要做好過渡性教學(xué)的措施

中職生在初中只學(xué)了一年的化學(xué)課程，有的學(xué)生還沒有入門，就畢業(yè)了。而且學(xué)生學(xué)習(xí)層次不齊。因而，職校老師就要采取必要措施，先不要急于講新課，而是要經(jīng)過測(cè)試摸底的方式，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)掌握的情況，然后因人而宜采取不同的教學(xué)辦法，提高教學(xué)效果。

二、課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住中職生的心理和生理特點(diǎn)，合理大膽地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體圖文并茂積極作用，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠直觀生動(dòng)理解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講解溶液的滲透的時(shí)候，就可以通過多媒體使得學(xué)生能夠形象地認(rèn)識(shí)到紅細(xì)胞的變化。

三、重視實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇性

戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能?！被瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不僅能認(rèn)知事物，而且可以通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我們必須要高度重視化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講授“鈉的化合物”這節(jié)時(shí)，教師問學(xué)生：“日常生活中，水通常用來滅火，你們相信水能生火嗎？”問題引入，使學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，老師在包有少量二氧化鈉 （事先不讓學(xué)生知道）的棉花上滴幾滴水，當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無法解釋眼前的事實(shí)時(shí)，強(qiáng)烈的探求欲望就會(huì)被激發(fā)出來，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望和好奇心，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不但有益于教學(xué)本身，而且對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力都具有重要意義。

四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在中職化學(xué)教學(xué)過程中合理地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中教師要把學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)緊密地結(jié)合起來，精心地創(chuàng)設(shè)課堂情景，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講解化學(xué)物質(zhì)鋁時(shí)，創(chuàng)設(shè)拿破侖把鋁當(dāng)皇冠來用的事例情景，向?qū)W生提問：“那個(gè)時(shí)候鋁比黃金貴重嗎？”這樣的提問打破了學(xué)生的慣性思維，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。后來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到原來拿破侖時(shí)代的鋁在開采過程中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于黃金，因而鋁更貴重。知道這些后，教師可以進(jìn)一步提問鋁的冶煉方法是什么？通過這樣的情景問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)此有了更深刻的理解。

五、運(yùn)用化學(xué)故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職化學(xué)課本中有許多小的化學(xué)故事，教師在課堂教學(xué)中要充分利用這些化學(xué)小故事或者通過介紹化學(xué)家的趣聞?shì)W事、介紹化學(xué)發(fā)展史話等讓學(xué)習(xí)背景活起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)豐富學(xué)生的課外知識(shí)。例如，我們?cè)谥v解物體的燃燒的時(shí)候，就可以運(yùn)用故事教學(xué)法的方式來進(jìn)行教學(xué)，老師向?qū)W生講述有名的燃素說。通過講這個(gè)故事一方面讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氧氣在物體燃燒中的作用；另一方面又可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到真理是不可戰(zhàn)勝的。又如，在講解鐳這個(gè)元素時(shí)，可以引入名人居里夫人等科學(xué)家的故事，激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求。

化學(xué)是中職教學(xué)中的重要學(xué)科，它的實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)，改革中職化學(xué)教學(xué)的方法，提高化學(xué)教學(xué)的有效性就顯得非常重要。同時(shí)，中職化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的過程，教師在教學(xué)過程中就必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，由知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才過渡。

編輯：張 昀endprint