王淑玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活元素；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0099—01

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，運(yùn)用生活元素教學(xué)可以化抽象為具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)生活與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，拉近兩者的距離，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?；诖?，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理地將生活元素引入課堂教學(xué)中。

一、與生活有效結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和邏輯性。由于其具有這兩個(gè)特殊性，所以數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥和乏味，不夠生動(dòng)，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地獲取所學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師不得不思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。而與生活有效結(jié)合是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活完美地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以巧妙地結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的人民幣，如給學(xué)生展示5角、5元、50元這些常見的人民幣。首先讓學(xué)生們熟悉這些常見的人民幣，然后展開專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生很快就掌握了元、角的概念。其次，教師就可以讓學(xué)生模仿日常生活中商店購(gòu)物的情境，讓一部分學(xué)生扮演銀員，一部分學(xué)生扮演顧客。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生親身體驗(yàn)到人民幣的兌換、找零等經(jīng)歷，對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)掌握得很好。此外，這樣的方法還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)例化抽象為具體

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的理解能力還不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，并且對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中抽象的概念比較多，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。因此，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念是教師迫切需要解決的難題。筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例來(lái)講解，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成具體的內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，教學(xué)“比例”一節(jié)課時(shí)，要想讓學(xué)生理解這一抽象的概念比較難，筆者通過(guò)結(jié)合生活中的例子把這節(jié)課的概念知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的知識(shí)。比如，在“對(duì)比關(guān)系”、“分量”的定義理解中，教師可以舉例：“假設(shè)我們學(xué)校有男生700人，女生500人，那么男女比例是多少”？又比如，“假設(shè)三年級(jí)（2）班的總?cè)藬?shù)是48人，男生是27人，女生是多少人，并且求出男女比例是多少”？當(dāng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算，可以知道學(xué)校的男女比例是7：5，三年級(jí)（2）班的女生是21人，男女比例是9：7。實(shí)踐證明，通過(guò)舉生活中的例子，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解。

三、 課后作業(yè)與生活元素巧妙結(jié)合

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，課后作業(yè)是避免不了的。學(xué)生只有通過(guò)做練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握所得的數(shù)學(xué)技能。而把生活元素巧妙地結(jié)合到課后作業(yè)中，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在課堂上，一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，時(shí)間是非常有限的。教師要想教好這一節(jié)課的知識(shí)，只有通過(guò)課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生回憶并且鞏固。隨著新課程的改革，我國(guó)教育觀念逐漸改變，傳統(tǒng)的布置大量作業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸被生活化的作業(yè)所取代，迎接學(xué)生的是現(xiàn)代化的，并且融入生活元素的課后作業(yè)。

比如，教學(xué)完“倍數(shù)”一節(jié)后，布置作業(yè)時(shí)教師一定要注意與生活元素巧妙結(jié)合。并且布置的課后作業(yè)一定不要太多，太多的課后作業(yè)反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中一定要對(duì)課后作業(yè)引起重視，確保學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握。

總之， 教師一定要將生活元素巧妙地結(jié)合到教學(xué)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生易理解的知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

編輯：馬德佳endprint