字李霞

【摘 要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)生帶著主觀投射而形成的一種理解，是建立在一定詞匯語(yǔ)句基礎(chǔ)上的研讀和探知。圍繞閱讀理解，從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探知能力出發(fā)，注重默讀引導(dǎo)、合作交流和留白拓展，能使得學(xué)生在強(qiáng)化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上形成多樣化感知和豐富知識(shí)。圍繞英語(yǔ)閱讀探知，注重方法引導(dǎo)和策略指導(dǎo)，定能使得學(xué)生積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)，促進(jìn)其知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；探知；交際

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)帶著問(wèn)題深入探知的過(guò)程中增強(qiáng)理解，能使得課堂教學(xué)更有深度和廣度。注重探字策略運(yùn)用，能使得學(xué)生不再人云亦云，而是在主動(dòng)鉆研的過(guò)程中積淀深厚認(rèn)知，讓他們的的思維認(rèn)知更加豐富多彩。以探微導(dǎo)引，能幫助學(xué)生在緊扣問(wèn)題深入交流中集思廣益，便于他們深化理解。注重探知方法活化，能使得學(xué)生在自覺(jué)表達(dá)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能水平。

一、默讀找疑，劃出困惑

多給學(xué)生自我默讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诰难凶x的基礎(chǔ)上有針對(duì)性探知，定能使得理解更有意義。學(xué)生默讀的過(guò)程就是其主動(dòng)和文本、作者進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，能幫助學(xué)生在自我探知的基礎(chǔ)上形成豐富的感知印象。

借助默讀強(qiáng)化理解，能使得學(xué)生的感知更有目標(biāo)方向，如，在模塊四Unit1 Advertisting的“Reading Advertisements”教學(xué)中，根據(jù)“The necessity of advertising”表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用默讀的形式就“Reading A”中的習(xí)題進(jìn)行思考。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，可鼓勵(lì)他們就“What are there in the advertisements？”和“What did you get from advertisements？”進(jìn)行構(gòu)思，讓他們從相應(yīng)的語(yǔ)句引導(dǎo)中獲得更多感悟，幫助他們豐富理解感知。

遵從學(xué)生的理解感知不同，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)句中找出相關(guān)的信息，定能使得他們有更多不一樣的認(rèn)知。建議學(xué)生運(yùn)用筆記多摘錄自己的疑難，讓他們?cè)谡页隼Щ蟮那疤嵯芦@得更多有效的認(rèn)知，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

二、合作探知，深化認(rèn)知

注重發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓他們?cè)谄咦彀松嗟挠懻撝杏嗅槍?duì)性進(jìn)行探知，定能使得閱讀教學(xué)富有深度。合作探知，讓學(xué)生在博采眾長(zhǎng)的過(guò)程中有所收獲，讓他們?cè)诒舜擞懻撝行纬筛鼮橛袃r(jià)值的信息，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。合作探知運(yùn)用，能使得學(xué)生在主動(dòng)作為的基礎(chǔ)上強(qiáng)化運(yùn)用。

運(yùn)用合作探知，讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加豐富，如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀引導(dǎo)中，不妨運(yùn)用同桌交流的形式，建議學(xué)生就“Which information did you get from the article？”問(wèn)題進(jìn)行相互對(duì)白，讓他們能夠圍繞其中的語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“How do you think of Polly and the old blind man？”“How do you understand the old blind mans happiness？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知感悟中獲得更多的體驗(yàn)。圍繞這些討論交流，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)篇中的相關(guān)詞匯進(jìn)行表達(dá)，能使得他們?cè)诰o扣中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知，讓他們的理解思維更加豐富。

注重從學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解的過(guò)程中激活感悟，能使得他們的理解更加多彩。多給學(xué)生相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟行街倪^(guò)程中強(qiáng)化表達(dá)，能使得他們的感悟更加有深度和廣度。

三、留白拓展，展示精彩

多建議學(xué)生運(yùn)用留白的形式展現(xiàn)自己的認(rèn)知，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)升華各自理解感知的基礎(chǔ)上形成更為豐富的感悟。注重從探知的問(wèn)題入手，讓學(xué)生主動(dòng)表述自己的感悟，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歸納的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，定能使得閱讀富有廣度，吸引學(xué)生注意力。

留白拓展，能使得學(xué)生有更多展示自我機(jī)會(huì)，如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)的主題大意，可建議他們就“What did you get from the article？”主動(dòng)摘錄出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，讓他們?cè)谥鲃?dòng)找出相應(yīng)的詞匯中形成更為有價(jià)值的信息。結(jié)合學(xué)生的理解不同，可建議他們模擬Dad、Mom、Daniel、Eric等角色對(duì)話，運(yùn)用書(shū)信的形式就“Did you meet the same thing？”和“How are you going to settle the teenage problems？”主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性拓展中強(qiáng)化識(shí)記。圍繞學(xué)生的表達(dá)不同，可建議他們運(yùn)用情景劇表演的形式來(lái)展現(xiàn)其中的精彩。

多給學(xué)生留下空白，讓他們?cè)谏钊胝故镜倪^(guò)程中有針對(duì)性表達(dá)，能使得他們的感知更加深刻。注重從拓展延伸的角度深化理解，讓學(xué)生在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中豐富感知，能使得閱讀教學(xué)更有一定的趣味性和深度。

如前所言，運(yùn)用好探字策略，能使得學(xué)生在充分發(fā)揮自身潛能基礎(chǔ)上幫助他們開(kāi)闊眼界，便于他們?cè)陟`活運(yùn)用中積淀深厚知識(shí)?；罨阶植呗裕龑?dǎo)學(xué)生在自覺(jué)嘗試和主動(dòng)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)中深化理解，形成豐富思維，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷生成發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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