摘要：很多人認為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要學(xué)好運算或者是邏輯思維就可以，簡單來說就是要求學(xué)生會解題，能夠?qū)φn本中的題目根據(jù)教師傳授的知識和方法解答出來，其實小學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也尤為重要，這看似不相關(guān)的兩個因素其實是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本篇文章主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；策略；現(xiàn)狀

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)會舉一反三，不用教師把每道題的解法都一一告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是沒辦法通過別人具體的講解自己學(xué)會所有的知識的，只有學(xué)會創(chuàng)新，有創(chuàng)新的思維，才能在面對各種問題時靈活應(yīng)對，同時也能通過自己的創(chuàng)新能力把難以理解的知識變?yōu)樽约荷瞄L的東西，幫助自己理解和記憶，必要時候還可以通過這種方式進行自我檢測，幫助自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的提升自己，達到另一個高度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀

在面對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識時，很多人都會覺得過于苛刻，首先對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件比較困難的事，對大部分學(xué)生來說，能夠把教師所講的東西都消化已經(jīng)很不容易了，在考試中能夠取得不錯的成績，其次，創(chuàng)新能力對小學(xué)生來說似乎過早，沒有太大的必要，如果一味要求學(xué)生培養(yǎng)它們的創(chuàng)新意識反而會給學(xué)生過大的壓力，學(xué)不好數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力也培養(yǎng)不起來，最后賠了夫人又折兵，因此很多教師都沒有這種意識，安于現(xiàn)狀，讓學(xué)生在比較傳統(tǒng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，平穩(wěn)的進步，但事實證明在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)機記性不高，也不會主動去配合教師教學(xué)，在面對各種問題時除非是教師講過的一模一樣的內(nèi)容，否則稍有變動就沒有思路，理解知識時也不會根據(jù)自己掌握的內(nèi)容進行變通，把知識學(xué)死了，體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也沒有很大的進步。所以如果教師能夠大膽進行教學(xué)的改革，致力于再見學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么學(xué)習(xí)中的大部分問題都能夠迎刃而解，在解放了教師的同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意意識雖然有一定的挑戰(zhàn)性，但是并不像教師想的一樣不可到達，只要方法正確，小學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠被快速培養(yǎng)起來，小學(xué)生雖然在很多方面都有些懵懂，甚至不懂什么是創(chuàng)意意識，但是學(xué)習(xí)能力很強，教師對他們的指導(dǎo)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時事半功倍。

（一）利用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識

所謂遷移就是把所學(xué)的知識和之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)聯(lián)系起來，把知識化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不用不斷學(xué)習(xí)新的知識和新的概念，只需要進行舊知識的升華和深入理解就可以，這樣一來不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了很多，同時學(xué)生也不會因為聽不懂新的知識而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移的過程不僅是新知識的探索，更是舊知識的溫習(xí)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有體系，能讓學(xué)生做到溫故而知新。

比如在進行乘法的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行幾個相同的數(shù)字的加法運算，然后不斷增多數(shù)字，讓學(xué)生進行計算，在剛開始學(xué)生會快速投入到計算中，因為加法是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較擅長的一項能力，但是隨著數(shù)字的增多，學(xué)生就會產(chǎn)生疲倦感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“在我們的生活中有時會發(fā)生很多數(shù)字相同的時間，如果我們要計算，向大家一樣，一個個加的話可能要浪費很多時間，而且大家有沒有覺得這樣計算效率很低，也很累呢？”教師把學(xué)生的想法說出來之后，更能夠引起學(xué)生的共鳴，這時再引出乘法這一概念，讓學(xué)生把乘法和加法的聯(lián)系搞清楚，這樣在計算時就能更有把握，有新的驗算方式，同時在學(xué)生進行乘法口訣的背誦時也會更加簡單，對于記憶容易混淆的地方，學(xué)生能夠有自己的想法，把自己記不住的地方用加法計算出來比如學(xué)生已經(jīng)記住了“2×7=14”但是在背到3×7時總是記不住準(zhǔn)確數(shù)字，就可以進行創(chuàng)新記憶，3×7=2×7+7就能夠既準(zhǔn)確又快速的得出答案，能讓學(xué)生在面對乘法口訣時能不再排斥，而且通過自己的創(chuàng)新方式快去完成要求。利用遷移規(guī)律能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有更多的探索欲望，能更多的看到數(shù)學(xué)之間的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)中有這一意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

（二）加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

除了知識的遷移，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的另一個重要的方法就是加強學(xué)生的動手操作，這不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極。比如在進行平行四邊形的面積計算講解時，教師可以讓學(xué)生把兩個完全相等的三角形剪下來，然后拼到一起，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不管是直角三角形還是鈍角三角形、銳角三角形，都能夠拼出平行四邊形，那么它們之間的面積肯定有一定的關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生就可以順理成章地學(xué)會平行四邊形的面積計算，而且通過長時間的這種鍛煉，學(xué)生在遇到新的知識時也能有相應(yīng)的意識，會把陌生的知識進行創(chuàng)新，變?yōu)樽约菏煜さ闹R，強化自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這一方式也迎合了小學(xué)生的興趣特點，能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)到更多有用的知識。

總之，在小學(xué)手續(xù)教學(xué)中，不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，要做到在基礎(chǔ)知識上的進一步提升和創(chuàng)新。只有不斷進行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，才能讓學(xué)生具有開拓性，讓學(xué)生的全面能力得到更快發(fā)展。

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作者簡介：刁忠芬，出生年月：1969.09.15，女，漢族，籍貫：四川省成都市，當(dāng)前職務(wù)：女工主任，當(dāng)前職稱：小學(xué)高級，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，作者單位全稱：四川省成都市新都香城小學(xué)。