郭宏貞

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，從傳統(tǒng)的課堂任課教學逐漸走向開放式教學，即將課堂搬到課外的一種教學方式，利用綜合的實踐活動來加深學生對課程的印象，同時也能夠讓學生更加快樂的進行學習，尤以在小學課堂中極為明顯，一方面小學生心智處于成長階段，孩子天生好動、好玩、好奇的性格也決定了利用實踐教學的可行性，今天，本文就小學數(shù)學總額時間活動的教學進行相應(yīng)的探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐；實踐活動；教學研究

一、目前中國小學數(shù)學綜合實踐活動教學中存在的問題

第一，對于當下中國的教育來說，雖然開始進行不同城的的改革，然而一些院校對于小學數(shù)學綜合實踐活動的教學重視度卻并不夠，一些院校的教師在任教過程中往往將綜合實踐課程的教學內(nèi)容一帶而過，甚至還有的教師將綜合實踐教學內(nèi)容作為學生自學內(nèi)容，放棄對學生的指導和帶頭，還有的教師為了得到更多的任教時間，甚至刪除綜合實踐教學內(nèi)容，這一些問題都足以彰顯出校園和教師對小學數(shù)學綜合實踐教學的不夠重視，造成這樣問題的主要原因就是中國的應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，學校認為學生學習是為了考學，教師認為學生的成績才是最重要的，同時，小學數(shù)學綜合實踐活動教學的內(nèi)容并不作為學業(yè)和成績評價的主要內(nèi)容，因此，許多教師認為沒有必要浪費大量的時間去研究它，并且受制于傳統(tǒng)教育的影響，一些教師認為學生只要分數(shù)高就行，其余都是在浪費時間，這樣的教師視野狹窄，沒有真正理解小學數(shù)學中開設(shè)綜合實踐教學的意義所在，同時也沒有深刻理解小學數(shù)學綜合實踐課程給學生與學校帶來的種種好處，從而不能真正地培養(yǎng)人才，這也就造成了對小學數(shù)學綜合教學的重視不足等問題的出現(xiàn)。第二，對于現(xiàn)如今中國的小學數(shù)學教育來說，中國的數(shù)學教育在近十年內(nèi)并無太大的變化，這也就造成了一些教師認為一直遵從這種教育是沒問題的，同時，在教學方法上也一直沒有變化、沒有創(chuàng)新，在小學數(shù)學教學的過程中，一些教師任教時間可能多達十數(shù)年，在知識點的講解上也是循規(guī)蹈矩，不能清楚地認識到什么是綜合實踐數(shù)學課程，同時也無法認識到綜合實踐的小學數(shù)學課程給小學生的成長發(fā)育和小學數(shù)學帶來怎樣的好處，更有的教師將其認為是一個知識點，粗略地講給學生后讓學生自行領(lǐng)悟，就因為這樣才出現(xiàn)了對小學數(shù)學綜合實踐課程的不重視，所以說要想讓小學數(shù)學實踐活動教學有條不紊地執(zhí)行下去，首先就需要讓教師進行一個清楚的定位。

二、改進小學數(shù)學綜合實踐課程教學的對策

第一，對于小學數(shù)學來說，傳統(tǒng)的教學模式下，通常是言傳身教，即教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，而教師所講的內(nèi)容大多也是根據(jù)以往的授課經(jīng)驗以及書本知識進行講解，所以，為了使小學數(shù)學綜合實踐課程能夠順利實施，首先就需要轉(zhuǎn)變師生共同的觀念問題，數(shù)學綜合實踐課程作為一種新型的教學模式，首先來說，改變了傳統(tǒng)教學中以知識講解，教師言傳身教的教學方式，綜合實踐課程的教學方式是通過實踐來讓學生學習到知識，這對于學生來說，尤其是小學生有著極大的好處，首先，小學生還處在心理和智力發(fā)育不成熟的階段，對于一切新鮮的事物充滿了好奇心，這種好奇心往往能夠加深孩子們的記憶程度，所以，通過這種實踐教學讓孩子們學習的速度更快，同時，由于是實踐教學，大多的實踐教學方式也能夠讓孩子們喜歡，而不會引起孩子的反感，通過這種教學就能夠改變孩子們對于傳統(tǒng)教學的觀念，不僅如此，學校也需要適當?shù)慕M織教師進行授課，傳授小學數(shù)學綜合實踐課程的教學方式方法，以及深入剖析知識點等等。第二，對于數(shù)學實踐活動課程的開展來說，首先應(yīng)當確立一個明確任課方向，數(shù)學實踐活動課程是以學生為主體，教師為引導，學校為輔助的這樣一個理念，在教學的過程中，需要教師摒棄原有的教學方式，即嚴厲苛責等決不能出現(xiàn)，需要教師去引導學生，引導學生如何學習，引導學生去接受實踐活動課程，其次就需要確立教學主題，雖然原有的小學數(shù)學教材中大多出現(xiàn)過類似的知識和學習主題，例如《自行車里的數(shù)學》、《房子中的數(shù)學》、《生活中的數(shù)學》等等，然而教師卻并沒有將此進行深入剖析教給學生，例如房子中的數(shù)學，人們都知道三角支撐的建筑是任何圖形中最堅固的，然而為什么堅固，怎樣的三角形才更堅固等等，教師在傳統(tǒng)的教學模式中都不會深入剖析，最終導致這類的課程以失敗告終，因此在綜合實踐課程中，教師的任務(wù)是引導、引入相應(yīng)的活動話題，引起學生的興趣，明確活動的目的之后，讓學生們自行討論，然后教師再去講解，并且糾正學生們在討論過程中一個個的問題，一些實踐課程可能還需要學生之間進行探索然后總結(jié)探索后的資料進行陳述總結(jié)，教師應(yīng)當鼓勵學生這種探索和合作的精神，這樣，才能夠使綜合實踐活動的小學數(shù)學課程深入人心。第三，對于綜合實踐活動的小學數(shù)學教學來說，從字面的意思上就不難發(fā)現(xiàn)，最重要的是實踐，然而實踐并不能空口無憑，要將更多的教學搬到室外真正的進行實踐課程的教學，一些教師所理解的實踐教學不過是在授課時利用一些數(shù)學工具來達到實踐的目的，然而這樣的教學方法在長時間的使用過后就會降低新鮮感，使學生越來越提不起興趣，從而還會產(chǎn)生厭學心理，這樣的教學方法使用太長時間之后就會變得和傳統(tǒng)教學方法一樣，所以為了加深學生的記憶，也為了讓學生更快地學習，就需要將課堂搬到教室外手把手地真正達到實踐教學。教師通過實踐方式的教學，首先能夠引發(fā)學生們的思考，因為是實物，學生們的思考就會變得更具體，而不是課堂上的抽象思考，這樣就會極大地促進學生智力的發(fā)展，其次利用這種教學方法還會引發(fā)學生的興趣，小學生會認為這種教學方法是以前所沒有接觸過得，從而更加喜歡數(shù)學，最后利用實踐教學充分發(fā)揮學生好動的性格，讓其自由討論，還能夠加深學生之間的感情，培養(yǎng)學生的互相合作精神，通過這些教學方式能夠讓學生的學習能力顯著地提高。

（作者單位：甘肅省漳縣金鐘中學，甘肅 定西 748304）endprint