張琳

摘 要：數(shù)學屬于小學基礎教育體系中的重要組成部分，對學生的成長產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。小學數(shù)學教學中，教師需要積極地采取靈活性教學方案，付諸實際的行動，打造“生態(tài)課堂”，實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂的有效銜接，保證營造出更為融洽的學習氛圍。文章主要探討小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐，通過明確此課堂模式的內(nèi)涵特質(zhì)，了解應該采取的具體的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生態(tài)課堂；對話式教學

隨著課程教學改革的逐步深入，小學數(shù)學課堂教學模式呈現(xiàn)出的顯著變化，迎合了新課改提出的基本要求。所謂的生態(tài)課堂，就是將原本枯燥乏味的課堂模式加以轉(zhuǎn)變，使其富有趣味性和靈活性，保證學生在這樣的環(huán)境中彰顯出自身的主觀能動性，同時保證教師進行“對話式教學”，也就是教師和學生實現(xiàn)有效的雙向互動，在共勉中提升小學數(shù)學整體的教學效率，保證發(fā)揮出生態(tài)課堂的教學有效性。

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”模式的優(yōu)勢

生態(tài)課堂“對話式教學”模式的應用優(yōu)勢極為顯著，往往表現(xiàn)于低碳性、多層次性、高品質(zhì)性等。在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師應該積極地為學生創(chuàng)設空間，由此便能提升學生的自主學習意識，使學生真正感悟到數(shù)學的魅力和價值。另外，運用此種教學方式會對傳統(tǒng)的教學模式造成沖擊，因此，必須讓眾多的數(shù)學教師感知到轉(zhuǎn)變思想觀念的重要性，并借助新型的教學手段，給學生一種新鮮的體驗?！皩υ捠浇虒W”模式的運用使學生可以逐步地樹立起正確的學習思維，實現(xiàn)與教師的有效互動，從而感受豐富的課堂生活，并在與同學的交流和互助中確定更清晰的學習目標。

二、關(guān)于生態(tài)課堂“對話式教學”的內(nèi)涵特質(zhì)分析

生態(tài)課堂的構(gòu)建是一種新型教育理念的運用，主張在教學實踐中體現(xiàn)低碳、自主及合作等內(nèi)涵特質(zhì)。低碳能夠在小學數(shù)學生態(tài)課堂中彰顯出來，意味著課堂教學實踐中關(guān)注對經(jīng)濟教學環(huán)境的創(chuàng)建，運用合理的規(guī)劃，保證讓課堂彰顯出生態(tài)理念。比如在教室中設置柔和的燈光，目的是讓學生們更好地學習，從低碳、環(huán)保的角度合理地分析應該選擇的遮光方式。同時教師應該重視自身的儀表，在授課過程中，需要運用較為柔和的語調(diào)及語速，保證在教學中體現(xiàn)出親和力。目前，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，學生自主性的提升是一個重要的方面，教師應該注重將課堂授課的內(nèi)容和學生的自主性鍛煉有效連接起來，從提升教學實效性的角度出發(fā)，真正地創(chuàng)建出適宜的課堂，讓學生擁有足夠的學習興趣，獲取充實的獨立思考空間，從而激發(fā)自身求知欲望。對話式教學可以保證教學效率有所提升，對強化學生和教師的交流有極大的幫助。以這樣的方式，學生們的個體競爭也會變?yōu)樾〗M間的激烈對決，有助于提升學生們的競爭意識，使得他們的綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。小學數(shù)學屬于基礎課程之一，在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，應該重視多樣性的體現(xiàn)，由此為個體數(shù)學教學提供有效的借鑒，保證在集合了不同生活經(jīng)驗及認知情況的基礎之上，強化生生間、師生間的有效交流，使學生的學習積極性得到有效提升。教師通過感知學生不同的生活狀態(tài)和學習態(tài)度，可以采取合理的教學方案，及時地對教學實踐做出調(diào)整。

三、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”模式的實踐

通過上述分析，證實了在小學數(shù)學生態(tài)課堂中運用“對話式教學”模式的價值，還是需要借助實踐的具體方案，妥善地分析眾多的細節(jié)問題，保證從根本上發(fā)揮出此教學模式的優(yōu)勢，讓小學數(shù)學生態(tài)課堂教學效率穩(wěn)步地提升。

1.調(diào)動學生們自主學習的意識

在生態(tài)課堂構(gòu)建完成后，教師需要采取合理的教學模式調(diào)動學生的學習興趣，使其真正參與到多種學習活動中。基于生態(tài)課堂的“對話式教學”模式，主張教師以自身為出發(fā)點，逐步地摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學思路，為學生營造出良好的學習空間，充分尊重學生間的差異性，運用多樣化的渠道，積極地提升學生的自主學習能力。比如設計合理的導學方案、制定完善的調(diào)查表等，這有助于教師對學生整體情況的把握，保證學生和教材文本間建立起有效的對話，讓其對所學的知識加以鞏固，對新知識進行積極的整合，并在舊知識和新知識相互銜接的前提下，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

2.倡導學生們參與探究學習

學生在生態(tài)課堂之上，能夠更好地占據(jù)主體地位，因此教師若運用“對話式教學”模式，將有助于鞏固學生學習的成果。教師需要及時地幫助學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)他們的探索興趣，在這個過程中，使其養(yǎng)成良好的獨立思考意識，并鍛煉其合作學習能力。小學生在參與探究訓練的時候，能夠感受到最真實的樂趣，也就是通過實踐的過程，他們可以清楚地認識到學習的意義，并且體會生態(tài)課堂的真實狀態(tài)。比如在學習《方程的意義》相關(guān)章節(jié)時，教師應該重視學生自主探究興趣的激發(fā)，通過明確方程的編制過程，結(jié)合學生的生活實際狀態(tài)，將習題真實地與生活實踐相連，使其感悟數(shù)學的實際運用價值。處于特殊年齡段的小學生通過老師的帶領，在具體的探究活動中，會積極地圍繞教學問題努力探索，由此確定詳細的目標，同時強化與老師和同學間的交流、互動。

3.注重學習實踐中的變式練習

要想要鍛煉學生們的變相思維，教師應該積極地展開變式練習，這是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維并提升其分析問題能力的關(guān)鍵。在進行變式訓練的時候，教師可以適當?shù)貙W生們分組，在分出了若干小組之后，明確成員的不同學習水平，有助于為針對性交流的展開奠定基礎。比如在學習元、角、分相關(guān)內(nèi)容時，教師應該積極地引導學生對課后習題展開研究，并隨機對其中一題進行變形，這就是變式練習的具體實踐。在對原有題目進行更改的時候，不需要進行較為詳細的變動，只需要把主體或者是任意細節(jié)進行改變，就能成為一個新的題目，當學生們積極地參與到探究行列，可保證“對話式教學”模式在教學實踐中合理的運用。

4.及時反思課堂中的教學成果

教師應及時反思生態(tài)課堂中的教學成果，針對不足之處合理地采取應對方案，保證學生了解自身的學習情況。小學數(shù)學生態(tài)課堂教學主張學生掌握更為全面的數(shù)學知識，同時注重教師和學生的交流互動，由此可使學生感悟到更真實的學習樂趣。在課堂教學活動結(jié)束之后，教師應該繼續(xù)保持高漲的教學情緒，積極地指導學生展開自我反思，讓其學會和自我對話，確定自己掌握的知識點和尚存的疑惑、難題，這樣可以鍛煉他們的反思意識，同時可逐步地提升其反思的能力。

5.積極開展反饋活動并探尋疑惑

當教學實踐已經(jīng)結(jié)束之后，教師應該及時地組織教學反饋活動，這樣可以幫助學生正確地認識本堂課所接觸到的知識，有助于教師和學生在共同努力下漸漸地樹立反思意識及認知意識。當小學數(shù)學生態(tài)課堂逐漸接近尾聲時，教師應該關(guān)注學生本堂課的學習情況，并通過適當?shù)刈穯枌W生學習效果的方式，檢驗其對教學問題的了解程度。此外，也可以及時地制定出教學反饋卡，鼓勵學生積極填寫，這樣可以幫助其進行更為客觀的自我評價，教師也能清楚地掌握他們的實際情況，這對逐步地調(diào)整教學計劃有極大的幫助，是整個過程能夠進行有效參考的依據(jù)。

面對素質(zhì)教育，教育教學活動需要更高的標準。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學教學實踐中存有弊端，但是生態(tài)課堂的推廣與“對話式教學”模式的合理利用，使得教學效率有所提升，同時也讓教學成果更盡如人意，既強化了師生間的有效互動，加強了學生的自主學習意識，也使小學數(shù)學教學的有效性邁上了新的臺階，在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

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