王秀梅

摘 要：小學(xué)班級(jí)自主管理模式是一個(gè)融合“合理分組，讓班級(jí)管理層次化”“明確分工，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的坐標(biāo)”“特色班隊(duì)會(huì)，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)”“班級(jí)文化，讓教室充滿濃郁的文化氛圍”“科學(xué)評(píng)價(jià)，讓班級(jí)充滿健康正能量”這五部分內(nèi)容的班級(jí)管理形式。該模式圍繞“班級(jí)自主管理”這一關(guān)鍵詞，旨在通過合理分組，讓每個(gè)學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)；通過師生共同營(yíng)造特色班級(jí)文化，在潛移默化中受到班級(jí)文化的熏陶和感染；制定科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，讓班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循，讓整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生健康有序發(fā)展的正能量。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級(jí)文化；特色班隊(duì)會(huì)；科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0023-02

一、引言

在目前的學(xué)校教育中，班主任工作的重要性越來越得到彰顯。班主任不僅是班級(jí)工作的負(fù)責(zé)人、班級(jí)秩序的維護(hù)者，也是班級(jí)文化的引領(lǐng)者、班級(jí)精神的鑄造者。班主任如果沒有一定的專業(yè)技能，不積極探索一種高效快捷的班級(jí)管理模式，其班級(jí)管理的效率自然不高。同時(shí)，班主任如果事必躬親，必然會(huì)疲于奔命，也不利于學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)。為了讓班級(jí)管理更加科學(xué)、民主，班主任可以通過建立多樣化自主管理小組，讓班級(jí)管理層次化；合理分工，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生自我成就感；組織豐富多彩的班隊(duì)會(huì)，為學(xué)生搭建展示自我才能的平臺(tái)；營(yíng)造濃郁班級(jí)文化，形成強(qiáng)大班級(jí)凝聚力；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成積極向上的班級(jí)氛圍。

二、 合理分組，讓班級(jí)管理層次化

1.全面了解班級(jí)情況，科學(xué)合理分組

《孫子·謀攻篇》云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！弊鲬?zhàn)如此，班級(jí)管理亦如是。為了提高班級(jí)管理的效率，班主任在接手新班時(shí)，首先要對(duì)本班學(xué)生做一通盤了解，如性別比例，每個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好等，這樣便可以對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行合理分組。在分組時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格愛好，以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。班主任可根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分為若干小組。同時(shí)為了管理方便，班主任可根據(jù)小組的分布合理安排座位，排座位時(shí)，要盡量采取就近原則，以便于小組成員間的交流溝通。

2.打造特色小組文化，增強(qiáng)小組的凝聚力

為了讓每一個(gè)小組都有特色，班主任可引導(dǎo)學(xué)生給小組起組名，定小組呼號(hào)，設(shè)計(jì)組徽等，讓各個(gè)小組都具有本小組獨(dú)具特色的小組文化，讓每個(gè)小組成員都有對(duì)小組的認(rèn)同感。如我所帶的第一屆“夢(mèng)想班”共成立了八個(gè)小組，分別是“文明組”“精英組”“快樂組”“探索組”“團(tuán)結(jié)組”“夢(mèng)想組”“攀登組”“天天向上組”。每個(gè)組都有屬于自己的響亮呼號(hào)，如“探索，探索，向前開拓”“努力學(xué)習(xí)，勤奮向上，堅(jiān)持不懈，永攀高峰”等。每次班會(huì)課或重要活動(dòng)時(shí)，各小組競(jìng)相亮組徽、呼組號(hào)，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一派朝氣蓬勃、欣欣向榮、積極向上的局面。

三、 明確分工，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的坐標(biāo)

美國著名心理學(xué)家加德納教授研究指出，每個(gè)人都有語言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等八種智能。由于每一個(gè)人所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，才構(gòu)成了我們這個(gè)千差萬別的世界。這一新的理論研究成果的提出，對(duì)傳統(tǒng)的“一元”智能理論提出了挑戰(zhàn)，也為那些在原來“一元”評(píng)價(jià)下的所謂“后進(jìn)生”翻了案、正了名。其實(shí)如果我們從多元的角度來觀察這些學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。作為班主任，我們要善于當(dāng)“伯樂”，學(xué)會(huì)從廣大“群眾”中挖掘“千里馬”。我們不僅可以找出常規(guī)項(xiàng)目來對(duì)這些原本“無官一身輕”的學(xué)生們委以重任，還可以尋找那些出人意料的項(xiàng)目。比如，可以設(shè)置圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員等這些常規(guī)職務(wù)，還可設(shè)置民主小法庭庭長(zhǎng)、法官、書記員、銀行行長(zhǎng)、收銀員等這些特殊崗位，讓每一個(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管理者，讓他們都能在班級(jí)里找到自己的位置，體驗(yàn)到為班級(jí)和他人服務(wù)的成就感。

四、特色班隊(duì)會(huì)，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)

班隊(duì)會(huì)是班主任與學(xué)生親密溝通、實(shí)施德育的主陣地，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在集體的懷抱里健康成長(zhǎng)，我們要用好這塊陣地，為助力學(xué)生們的全面發(fā)展盡自己的一份力量。

1.立足學(xué)生全面發(fā)展，精心策劃活動(dòng)方案

在學(xué)校教育中，學(xué)生們?cè)谡n堂上接觸到的大多是文化知識(shí)，而對(duì)于一個(gè)完整的社會(huì)人所必需的各種常識(shí)卻了解甚少。為了促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，班主任可根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡段策劃不同的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案。如低年級(jí)學(xué)生可策劃“我愛我的校園”“爭(zhēng)做文明小學(xué)生”“我是勤勞小蜜蜂”等主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生們樹立初步的公民意識(shí)。中高年級(jí)的學(xué)生們可組織如“腹有詩書氣自華”“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”“珍愛生命”等主題隊(duì)會(huì)，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生破解成長(zhǎng)路上的種種困惑。

2.著眼學(xué)生潛力發(fā)揮，放手豐富活動(dòng)形式

在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師教、學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生們難以全面展示自己的個(gè)性。作為班主任，怎樣才能最大限度地為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，并從中發(fā)現(xiàn)他們的潛力呢？主題班隊(duì)會(huì)便是這樣一個(gè)可以讓學(xué)生充分釋放自我天性、盡情展現(xiàn)個(gè)人才能的舞臺(tái)。如在我班舉行的“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”這次主題班會(huì)中，那些平時(shí)在語、數(shù)、英課堂上的“后進(jìn)生”——小濤、鑫鑫、小飛等，出乎意料，繪聲繪色地將武松、曹操、藺相如等歷史人物演得惟妙惟肖，令全班學(xué)生為之大聲叫好?？粗麄兡蔷实谋硌?，我不禁感慨萬千：其實(shí)他們并非什么“后進(jìn)生”，只是單一的評(píng)價(jià)模式掩蓋了他們的才能而已。

五、班級(jí)文化，讓教室充滿濃郁的文化氛圍

對(duì)于一個(gè)民族而言，文化是其幾千年來積淀下來的精神財(cái)富，也是其區(qū)別于其他民族的顯著標(biāo)識(shí)。同樣，對(duì)于一個(gè)班集體而言，班級(jí)文化是其核心凝聚力的體現(xiàn)，也是其別之與眾的精神符號(hào)。積極向上的班級(jí)文化可以讓班級(jí)成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和自豪感，在潛移默化中被班級(jí)里無處不在的正能量所熏陶和感染，從中汲取到積極向上的精神和力量。

1.設(shè)置班級(jí)標(biāo)識(shí)，讓班級(jí)充滿感召力

一個(gè)國家有國名、國徽、國歌，一所學(xué)校有校名、校歌、?；铡⑿７?，一個(gè)班級(jí)豈能沒有自己的班名、班訓(xùn)、班徽呢？這些看似微不足道的東西，其實(shí)卻可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。試想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生自豪地說自己是某某班的學(xué)生時(shí)，那種充溢于眉宇間的豪氣是多么令人感動(dòng)啊！我在擔(dān)任第一屆“夢(mèng)想班”班主任期間，就和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)了本班的班名“夢(mèng)想班”，意即為學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀；班級(jí)呼號(hào)為“夢(mèng)想，夢(mèng)想，超越夢(mèng)想，打造完美團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)”，我們還一起設(shè)計(jì)了以一顆展翅飛翔的心為圖案的班徽，寓意著“讓每個(gè)孩子的心靈都插上夢(mèng)想的翅膀”。

2.精心布置教室，讓班級(jí)充滿吸引力

我們中華民族歷來講究居室的布置和裝飾，一些風(fēng)雅之士，常常在自己的庭院里植蘭種菊、弄石養(yǎng)鶴，以此來體現(xiàn)自己高潔的情操。一個(gè)好的居室環(huán)境，不僅會(huì)讓人產(chǎn)生身心愉悅之感，還會(huì)陶冶人的情操。對(duì)于學(xué)生而言，在校的大部分時(shí)間是在教室里度過，如果我們能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)既充溢著書香氛圍，又洋溢著文化氣息的教室環(huán)境，則他們久居其中，必然會(huì)身心舒適，產(chǎn)生積極向上的力量。在我的“夢(mèng)想班”中，我和學(xué)生們以“夢(mèng)想”為主題，來布置美化教室。走進(jìn)我班教室，撲面而來的便是濃郁的“夢(mèng)想班”特色班級(jí)文化。你看，教室迎面墻上醒目地貼著我們“夢(mèng)想班”的標(biāo)識(shí)：一顆展翅飛翔的紅星。讓每一顆心靈在知識(shí)的王國里自由翱翔，這是多么美好的寓意??！左面墻上是我們共同編寫的“夢(mèng)想公約”，學(xué)生們每天都會(huì)放聲朗誦，以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。右面墻上則是“星光燦爛”展示臺(tái)，里面那一張張自信而朝氣蓬勃的笑臉讓人一看便充滿了活力和希望。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓班級(jí)充滿健康正能量

對(duì)于班級(jí)而言，如果單純依靠班主任說教和班干部來管理班級(jí)，班級(jí)秩序恐怕難盡人意。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)井然有序、各種制度落到實(shí)處的目標(biāo)，就必須制定一整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都獲得積極向上的動(dòng)力，讓整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生良性運(yùn)轉(zhuǎn)的效力。當(dāng)然各項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制既要各司其職，又要相互融合，共同為班集體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)服務(wù)。

1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的量化表格，讓評(píng)價(jià)有法可依

班集體雖然只是一個(gè)基本的教學(xué)單位，但每天的作業(yè)、衛(wèi)生、路隊(duì)、紀(jì)律的管理卻也是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工作。要讓這些具體的工作井井有條，把每一位學(xué)生都納入班級(jí)的有序管理之中來，就要有一整套具體的量化考核制度。為此，我和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)了一系列班級(jí)量化考核表格，來對(duì)班級(jí)里各個(gè)小組和每位學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)予以民主科學(xué)評(píng)價(jià)，以達(dá)到事無巨細(xì)、井然有序的目的。比如，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)各小組的“夢(mèng)想班小組力爭(zhēng)上游評(píng)價(jià)表”，此表格分為學(xué)校作業(yè)、家庭作業(yè)、衛(wèi)生、路隊(duì)、紀(jì)律、兩操等若干項(xiàng)目。評(píng)價(jià)表由各小組學(xué)生輪流記錄，對(duì)于表現(xiàn)好的小組予以紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的必要時(shí)可以貼黃旗警告，以督促其改正。

2.制作新穎精美的表揚(yáng)獎(jiǎng)?wù)?，讓激?lì)有目共睹

“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@句話說明了賞識(shí)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)一般局限在口頭上，這種表揚(yáng)往往只能一時(shí)在學(xué)生心頭激起一圈小小的漣漪，并不能起到長(zhǎng)久激勵(lì)的目的。對(duì)于正處在發(fā)展期的學(xué)生而言，相比成人，他們更需要獲得來自外界層面的鼓勵(lì)和賞識(shí)，來作為自己不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的動(dòng)力。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容新穎、形式豐富的獎(jiǎng)勵(lì)物品，如表揚(yáng)單、喜報(bào)、流動(dòng)紅旗、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等，對(duì)個(gè)人或小組在每周、每月、每學(xué)期或某個(gè)階段的優(yōu)秀表現(xiàn)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)和榜樣示范的良好效果。如我在執(zhí)教第一屆“夢(mèng)想班”時(shí)，就設(shè)計(jì)了“喜報(bào)”“今天你進(jìn)步了”“明星小組”“流動(dòng)紅旗”“夢(mèng)想獎(jiǎng)杯”等一系列獎(jiǎng)勵(lì)物品，在每周班隊(duì)會(huì)的“星光燦爛”環(huán)節(jié)，為那些在這一周評(píng)選出的“夢(mèng)想之星”“進(jìn)步之星”“明星小組”等予以獎(jiǎng)勵(lì)。

七、結(jié)語

班級(jí)管理是一門永無止境的藝術(shù)，作為班主任，我們只有不斷地探索與實(shí)踐，才能摸索出更利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和自身專業(yè)成長(zhǎng)的班級(jí)管理方法，讓學(xué)生在教育的廣闊天地里，繪出屬于自己的最美藍(lán)圖。

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