魏鵬

摘 要：改革開放以來(lái)，我國(guó)在教育方面取得的成就是舉世矚目的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前的教育模式已經(jīng)不能滿足人們的需求，教育部為了更好地完善我國(guó)的教育體制對(duì)整個(gè)課程提出了全新的改革方案。新課改的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師必須全面、深刻理解新課改的精髓，迅速調(diào)整授課方式，讓自己進(jìn)入到新課改模式的教學(xué)中。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，供同行參考，以便更好地推進(jìn)新課改。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)方法

教育思想和模式的改變只有通過(guò)課程才能實(shí)現(xiàn)，所以說(shuō)課程是整個(gè)教育工程的重中之重?！耙蝗諡閹?，終身為父”，這很大程度上說(shuō)明教師在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。在新課改的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，全面認(rèn)識(shí)新課改的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中全面調(diào)整授課方式，適時(shí)更新文化知識(shí)，領(lǐng)悟新課程改革的方向與指導(dǎo)思想，認(rèn)真履行語(yǔ)文教師的職責(zé)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師快速掌握新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容，擺脫老式的教育理念，確立適合新課標(biāo)的教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)和擺正自己和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的角色，確定與新課標(biāo)要求相一致的教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，探討了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

新課標(biāo)規(guī)定：教師應(yīng)該徹底改變老式教學(xué)觀念，逐步確立學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的主體位置，教師在新課標(biāo)的教育教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)者和切實(shí)督促者。要想在閱讀教學(xué)中逐步確立學(xué)生的主體位置，教師應(yīng)當(dāng)首先給予學(xué)生充足的信任，從教育教學(xué)的各個(gè)角度讓學(xué)生感受到尊重，給學(xué)生留有廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。此外，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能迫使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行一定研究，充分保證整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

對(duì)學(xué)生開展閱讀教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的關(guān)鍵在于“獨(dú)立閱讀”的能力，“獨(dú)立閱讀”能力并不是無(wú)師自通，這種無(wú)師自通的實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)。在閱讀訓(xùn)練中，可以在很大程度上給予學(xué)生自主的權(quán)利，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)化，在閱讀訓(xùn)練中教師要起到充分的引導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀訓(xùn)練是對(duì)閱讀教學(xué)的很好補(bǔ)充，在很大程度上能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將一些重要的閱讀技巧深入其中，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中逐步掌握語(yǔ)文閱讀的技巧，慢慢領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀的思想精髓所在。

三、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）組織多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新性閱讀

在新一輪的新課標(biāo)教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把閱讀范圍擴(kuò)大化，不能將小學(xué)高年學(xué)生的閱讀范圍限制在閱讀課堂上和閱讀課本內(nèi)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地組織多樣化的閱讀內(nèi)容，開展一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中逐步提高閱讀能力。此外，教師還應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的利用，例如：加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)圖書館甚至校外圖書館的利用及對(duì)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的利用。教師可以組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行集體閱讀學(xué)習(xí)，然后課后給學(xué)生布置閱讀感受任務(wù)，等下次上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定抽查，這在很大程度上能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（二）逐步優(yōu)化與語(yǔ)文閱讀相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)明確指出現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)文閱讀教育中逐步實(shí)現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的全新閱讀教育模式。在語(yǔ)文閱讀教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、積極提問。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度

語(yǔ)文課文中的文章都是非常優(yōu)秀的文章。這些文章非常值得教師挖掘，在教學(xué)中教師一定要充分利用好這些文章，必須讓學(xué)生理解到其中隱含的深意。在理解過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步感受到我國(guó)文學(xué)的魅力所在，這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文甚至中國(guó)文學(xué)的興趣都有非常大的幫助。

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占有非常重要的地位。這就要求相關(guān)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中一定要全面認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)觀念。此外，相關(guān)教師也要結(jié)合當(dāng)代實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，利用一切可以利用的資源不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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